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际贸易、商务礼仪和商务洽谈的有关知识和技巧。基于以上原因，建议高职商务日语专业安排学生利用课余时间，到生产、服务第一线，让学习者完全体验职业岗位的具体流程和要求。3.依托地方经济优势组织第二课堂活动根据高校所属地区的地域经济特征，组织学习者参与各种与专业相关的实践。例如：广州市每年都举行两次大型的中国进出口商品交易会。交易会期间，有许多外商如日本商人到会参展并寻求商机，在此期间，服务行业需要临时雇用懂外语的人员协助，高职商务日语专业学习者可以利用这一契机，从事接待、业务联系、商务洽谈、导游等临时工作，从而提高日语听说交际能力并增强对岗位职能的认识，拓宽专业视野。4.利用行业优势组织第二课堂活动高职院校商务日语专业应该以本地区行业为依托，开展第二课堂活动。广州市政府重点投资汽车制造业，本田汽车有限公司、丰田汽车有限公司、日产汽车有限公司三大汽车公司先后落户广州，汽车行业资源丰富。据调查，日资汽车企业亟需既了解日企文化而且又能用流利的日语进行交流的人才。例如：部分日资企业由于解决技术或者科研方面的难题而需要临时从日本邀请有关人员到公司指导，从而需要聘请兼职翻译，这为三年级毕业班学生提供了利用课余时间到企业担任临时翻译等参与社会实践的机会。见习学生经过了一系列实践后，不仅能提高语言运用能力，促进职业道德和基本素质的形成，而且有利于增强对行业背景、行业定位、行业特色和行业需求的认识，从而对将来就业的职业职责、职业性质更加明确，方便有的放矢地自我充电。

四、结束语

通过以上设计，可以将第一课堂和第二课堂的教学与练习有机地结合起来，提高高职商务日语专业学生的岗位认识，不断强化职业意识，明确学习目标，增强社会责任感；同时还有助于高职院校商务日语专业改革教学模式，改善师资结构和加快教材建设，培养适合企业需要的“用得上、上手快、留得住”的实用性人才。

参考文献
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