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四、以“功能性教学”为主线进行教材和教法的选取在规划了上述的目标和任务后，我们就要按照这个框架来选取教学素材和教学方法。日常生活应用的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，技能考证的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，商务应用的日语听力内容有哪些、怎么划分层次，就成了我们需要具体思考的内容了。在这里，笔者想提出的是应当按照“功能性教学”的思路来组织教学素材，然后按照“功能性教学”的思路来进行教学方法的改进。在高职教育强调对学生实际应用能力培养的思想指导下，将语言技能化的最好方法就是按照“功能”进行语言教学，即将日语听力课的教学内容按照“问候”“、购物”、“预约”等一个个的场景进行安排，将词汇和句型按照其“功能”进行逐级的分类划分，在教材的选取上也是看其是否以“功能”为主线进行知识点的排列。只有这样，我们才能在此基础之上进行基于应用的一个个语言技能的训练。这种教材选取的方法与之前的以语法为主线的教材选取的方法是不同的，但并不意味着我们要完全抛弃或者回避语法主线的教材选取方式。大本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。