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3.3总结提炼建构主义学习理论还认为，不能忽视教师的主导作用，教师需要引导协作朝着有利于建构的方向发展。教师不仅应在互动教学内容的设计上，还应在互动交流之后起到有利于建构知识的作用。在互动交流之后，教师需要根据结果进行点评、总结和归纳；指出学习者互动交流中所犯的语言以及礼节上的错误；并补充学习者所遗漏的知识重点与难点。客观而真诚的总结与提炼可以让学习者更好地掌握知识。

4多媒体环境下商务日语教学的具体实施下面以预约见面这一基础商务日语教学单元为例，简要介绍在多媒体环境下商务日语课堂教学的具体实施步骤。

4.1准备阶段教师需要对所讲的内容非常熟悉，并制成图文并茂的课件。在讲授基本语言以及日式商务礼节知识之后，可播放影视作品中的“预约见面”片段。让学习者直观的感受到日本人“预约见面”的程序及其所使用的商业语言。

4.2课堂互动阶段以分组讨论的形式对“预约见面”的程序与语言、礼节知识进行分析。分组应以5-8人为宜，过多则会影响讨论的效果。讨论的主题应包括：预约见面的程序、预约见面中所使用的语言、预约见面中应注意的商务礼节等。然后，在课堂上设置场景，让每组学习者（或者每组学习者代表）在课堂上进行实际表演。这一阶段，教师的主要工作是做好实际表演的观本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。