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另外，日本企业在企业经营和日常工作的管理过程中使用的企业用语作为企业文化也被固定下来。例如：“企業での3K”（企业工作3K：坚持、耐力、干劲）、“ビジネス3原則”（商务工作3原则）、“4K·1MA”（价格意识、改革意识、客户优先意识、协同意识、目标意识、安全意识）、“5S”（整理、整顿、清洁、清扫、修养）、“朝礼”（早会）、“PDCA循環”（PDCA循环）、“報連相”（报告联络商量）“5W3H”等等。在教学中适时补充日本企业常用词汇也有助于加深学生对日本企业的了解。

三、商务日语教学中文化导入的方法和途径在商务日语教学中可以通过比较法、解释法、展示法、讨论法等方法让学生对日本文化有理性上的认识，同时还可以通过以下途径让他们对异文化产生感性上的认识。

（一）模拟实践练习。商务日语中的模拟实践法旨在指导学生设计特定的商务环境和背景，运用所学的语言、商务知识、专业知识和文化知识等，进行综合训练的一种教学方法。可以让学生分成若干小组，分别扮演不同的角色进行商务活动演练，然后师生共同总结语言和行为中恰当和不恰当的地方，使学生学习和掌握商务环境下的表达方式以及日本商务文化和商务礼节，并切身体会到中日语言文化和非语言文化上的差异，培养学生的跨文化意识和交际沟通能力。

（二）采用现代化教学手段。通过多媒体课件和网络学习等直观、生动的教学方式，安排学生观看日本社会文化、企业文化、商务礼仪等方面的视听资料，并通过提问或解释加深学生对日本文化的理解。同时也可以让学生收集某方面的最新资料并利用PPT在课堂上用日语讲解，以丰富学习内容和提高学生的学习积极性。

（三）请企业人士走入课堂。在课堂学习中，邀请日资企业人士介绍有关企业文化、商务礼仪等方面的知识，通过面对面的交流，让学生更直接、客观地了解日资企业的文化和信息，同时对企业所需要的日语人才的类型和要求也有个大致的了解。

（四）开展第二课堂活动。积极组织第二课堂活动，布置日本文化体验馆，举办日本文化周，积极开展日本文化沙龙、日语角、参观日资企业等活动，营造日本文化氛围，让学生成为活动的主体，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的跨文化意识和语言交际能力。21世纪商务活动中的跨文化沟通能力越来越受到重视，商务日语的主要教学目的就是商务活动中的跨文化交际能力培养，作为商务日语教师要为学生跨文化商务沟通技能的培养起到积极的引导作用，这对教师自身的语言、文化素质提出了更高的要求，文化教学是商务日语教学的重要内容，教师首先自己要认识到培养学生跨文化交际能力的重要性，具有导入文化教学的意识。其次在知识和能力方面除了要具有商务知识和语言沟通能力，还要了解相关的日本社会文化和企业文化，课外通过多种途径搜集并深入细致地了解最新的信息，再把这些信息融入到自己的教学实践中，课堂上要注意正确处理商务语言教学和文化教学的关系，把握好文化教学的量和度。除了课堂内，教师还要积极引导学生课外广泛阅读，增加文化素养，拓宽知识面，提高跨文化交际能力。另外，作为高职院校的商务日语教师必须有企业实践的经历，深入企业学习，积极参与商务活动，积累商务知识和工作经验。总之，商务日语教师必须充分认识到文化对语言学习的重要性，在教学过程中不断探索和实践，培养学生的语言应用能力和跨文化商务沟通能力。

摘要：高职商务日语的教学目的是培养学生商务日语专业知识的基本应用能力，以及学生在商务场景中的实践能力和跨文化沟通能力。留学论文从分析商务日语教学中文化导入的重要性为出发点，探讨了商务日语教学中文化导入的原则和内容，并阐述了文化导入和跨文化意识培养的方法和途径，最后强调教师必须在教学中加强文化意识和文化导入，培养学生的跨文化商务沟通能力。

关键词：商务日语；教学；文化导入；跨文化

参考文献：

[1]毕继万著.跨文化非语言交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.