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摘要：学生学好英语难，老师教好英语更难。老师是学生的向导，如果方法得当，学生学起来就得心应手；反之亦然。兴趣是学习最好的老师。培养学生的兴趣和对学生进行感情投资才是提高学生学习英语能力的关键所在。亲其师，信其道。学生一旦有兴趣学，再辅以适当的学法指导，不管再难，也能学好。正文：英语相对于中国人来说是相当的困难，很多“优秀”的学生都会为英语而苦恼。要想学好英语，学习者必须得做好打持久战的心理准备。中学英语是一门综合性很强的学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给老师和学生带来的压力不小。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式、结构体系都应该呈现出新的势态。趣味回忆，推陈出新。由于复习内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难集中，好奇心也会不足，如果教师仅凭一味枯燥的讲解与问答，呆板地让学生回忆，效果一定不好。这时，如果能调动学生的兴趣，用歌曲或一则小故事把这些内容串起来，这样一来就会给原本枯燥乏味的课堂注入活力和新意，课堂气氛也会变得活跃。比如说，在讲到以字母O结尾的单词变复数时加-es，有hero, negro, tomato and potato,我们可以把他们用一句话串起来，“黑人和奴隶喜欢吃土豆和西红柿”。这样一来，学生们很容易记住。情感呼唤，培养学生的主观能动性。在复习过程中，保持学生的学习英语兴趣重要。以学生的日常情感为基础，以学生的认知水平为核心，充分调动学生思维，唤醒沉睡的情感，充分调动学生学习英语的主观能动性更为重要。这样一来，可以使学生乐学；勤学；善学。作为老师，我们应该适当地进行感情投资来提高学生学习英语的能力。在学生做的好的时候，要适当给予表扬，以增强他们的自信心和兴趣。我通常会在这些题上写上诸如“Good! Congratuations!之类的话。”亲其师，信其道就是这个道理。突出重心，拓展思维。英语复习的内容是纷繁复杂的，需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。就现目前的状况来看，学习知识是为了更好的应用知识。从学生一上初三，我们就会把重心放在培养和提高学生的阅读能力上，不会把重心放在纯粹的基础知识上，这样一来，学生也会知道他努力的方向，会把基础知识放在具体的文章中去理解。不同的学习阶段应该有不同的学习重心。平时应该注重听力和写作训练，但是不能把它作为重点来抓。临近中考，我们就应该注重写作的卷面训练和听力的熟练程度练习。教育是面向全体学生的，对于学生而言，平时我们应该注重中等生和差生，能让中等生和差生的成绩有所提高，能让更多的学生受更高层次的教育。学法指导，重在落实。在复习的过程中，我们更应该注重对不同的学生进行不同的学法指导，尽可能地让每一个学生都有一套适合自己的有效的学习方法。对于基础较差的学生，我们着重指导学生加强基础知识的训练。学生有一定的基础知识后，我们再强调其他方面的能力。对于基础较好的学生，我们着重指导学生提高阅读能力，坚持每天阅读一篇英语短文，一边阅读，一边总结。以此来提高阅读能力。对于这类学生，培养其他方面的能力也非常重要。循序渐进，加强训练。俗话说：“三天不写手生，三天不念口生。”从学生一上初三，就把目标定在中考。中考题中，至少有80%的题都是阅读题。我们着手从一开始就培养阅读能力，坚持每天一篇，有练必评，同时总结阅读方法，利用整体阅读的方法去指导学生。日久天长，学生的阅读能力自然而然就上去了。学生其他能力也不会很困难。对于听力训练，我们也应该坚持每天一练，做到精听和泛听相结合，让学生的听力得到更好的训练。对于写作我们应该要求学生每周一篇，注重指导学生写作技能。注重总结，不断反思。要想提高学生的英语成绩和能力，学生和老师都要不断的进行总结和反思。总结要及时，详尽；具体，真实。这样一来，有利于增强学生的善于动脑筋的习惯。有效反思是有效教学的助推剂。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思具有监控作用，能使教学高质高效地进行；教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化。有效教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。总而言之，作为老师，培养学生自学能力和继续学习英语的能力才是提高全民素质的根本。