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一、认知风格的研究背景
一般来说就是个体在感知事物、记忆、思考问题以及处理事情时经常使用的、钟爱的行为方式。[1]认知风格在 1937 年由美国人 Allport率先使用。但是真在开始研究认知风格则从上世纪四十年代才开始。阜南（Vernon,1973)认为，对于认知风格的主要先行研究历史则可以追溯到经典希腊文学中对于个性的描述。麦锡克（Messick,1996:638)对认知风格的起源也持同样的观点，他解释说，“不同个体有不同的个性，这些个性对他们的认知和行为表现分别产生不同的影响”，这一观念，可以追溯到古代对气质和体型的分类。个性的不同，由会体现在个体的行为特征上。
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二、认知风格研究的国内外现状
1937 年，Allport 曾在他的文章中使用了“生活风格”一词，他可能是将认知同风格在理论和实际上联系起来第一位研究者。关于认知风格的实验研究开始于 20 世纪的 40 年代，在随后不到 50 年之内关于认知风格的研究得到充分的发展。在 1991 年的研究中，Riding 和 Cheemal 发现的有关认知风格的标签就多达 30 多个，其中绝大部分出现在 20 世纪的 70 年代以前，在这些标签中包括场依存一场独立、沉思一冲动、跳跃一渐进、发散一辐合、言语一形象、复杂认知一简约认知、具体认知一抽象认知、冒险一谨慎、整体一分析、宽容一非宽容。关于认知风格的研究并没有经历太长的时间，但由于其研究范围相当地广泛，而各研究者之间又缺少联系，从而造成了具体的研究领域之间有很大的差异，最终形成了目前多种的认知风格模型。目前为此，各学者中研究的最多的是关于场独立与场依存型认知风格的研究。下面介绍几种研究最多的认知风格类型：19 世纪四十年代初，美国著名的心理学家 Witkin 和他的同事 Asch 共同进行了关于视觉定向的实验研究。他们在垂直视知觉的一系列研究中，发现了认知风格的个体差异，即场独立型和场依存型认知风格的差异。这种差异主要表现在人对外部环境(“场”)的不同依赖程度上。此次的研究表明场独立性的人在信息加工中对内在参照有比较大的依赖，他们的心理分化水平较高，因些在对信息的加工上，主要依据自己的内在标准或内在参照，与其它人的交往时也很少能有深刻的体会。而我们所说的场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖，而且他们本身的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场"，与别人交往时较能考虑对方的感受。在认知方式领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。我国著名的学者谢斯骏、张厚粲等人在 80 年代初将该理论介绍到国内，并进行了大量相关研究，在 80 年代中期曾经有过一个高潮。张厚粲在 1982年曾发表了《关于认知方式的测验研究一对我国大、中、小学生的场依存性特征的调查分祈》对大、中、小学生辩团体施测镶嵌图形测验，其研究结果表明，场独立性特征随着年龄的增加，青春期前男女性别差异并不显著。1964 年，Kagan 等人还提出了沉思与冲动型的认知风格。Kagan 等人先是给被测试者提出一幅有关于物体的图画，然后要求被试者从其它大量的图画中选出与某幅图画完全相同的图画。通过测试，Kagan 将被测试者分为两种类型：认知冲动型的人能够简洁而迅速地作出选择；而认知沉思型的人在选择前仔细考虑，对每一次选择都花较长时间仔细思考。
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第一章理论基础

一、认知风格
认知风格就是个体在感知和接受信息的时经常使用的方法，一般来说就是个体在感知事物、记忆、思考问题以及处理事情时最经常使用的、钟爱的行为方式。在教学理论和实践中，认知风格强调的是学习对象理解、记忆知识并将这些知识应用到实践中时经常使用的、变化不大的方法和态度。不同的各体，即使学习的时间、场所、资料甚至老师都完全一样，学习的效果却可能差别很大，甚至完全相反，认知风格就是一个不可忽视的导致出现这种差异的重要因素。目前，可以将认知风格归纳为以下几类：浏览型和聚焦型、序列型和全面型、草率型和冷静型、发散型和聚集型等等。[4]从上世纪四十年代开始就已经有学者着手研究认知风格。经过二三十年的发展，到上世纪 70 年代，相关的研究达到了高潮期，创建了多种结构并且可行性也得到证明，比如依赖型-自主型；聚集型-发散型；全面型-序列型；表达型-形象型，等等。[5]2002 年，程晓堂将认知风格的概念表述为学习对象在接受新知识时判断、解决、记忆、应用信息的方法和它们处理事情的依据,也称作学习风格。1995 年，谭顶良把认知风格表述为学习对象一直使用的具有明显个人色彩的学习方法，包括学习谋略和学习喜好。1999 年，朱智贤把认知风格表述为每个学习对象在接受和消化信息时所表现的不同之处，不但包含在认识、记忆、思考等环节中的不同，而且包含在心态、动机等方面的不同。[6]从上述各种表述我们能够发现，尽管各个专家对何为认知风格都有自己的见解，但是认知风格的根实质却相差不大，这些特点则是笔者在下文中着重要说到的认知风格的稳定性和个性化特征。
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二、认知风格的相关理论
曾有人说，认知科学是无所不能的，最充满色彩，也是最难的一门学科。认知科学创立于 20 世纪后半期，它的创立标志着人们关于心智的研究进入了一个新的时期。[8]当代认知科学的发展首先在原来的支撑学科内部产生了现在所研究的新的发展方向，这就是我们现在都了解的心智哲学、认知心理学、认知语言学、认知人类学、人工智能和认知神经科学。认知科学就是以我们人类的认知过程及其认知规律作为研究对象的一种当代科学。我们现在所说的认知涉及到学习、记忆、思维、理解以及在认知过程中所发生的一系列的其他行为。因此，认知科学是当今研究语言和心理，大脑和神经的研究者所要研究的主要问题所在。也是当代最为流行的一个研究项目，是研究者主要的精力和力量的研究所在。在认知领域，人类的学习是最为基本的认知活动，是经验与知识的积累过程，也是人类对于外部事物前后关联地一种有效把握和理解的过程与方法，以便改善系统行为的性能。从认知科学的研究角度，对学生的学会思考，独立学习的研究有助于教师在教学手段上的选择。
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第三章教学策略的研究 ...... 11
一、教学策略的含义 ..... 11
二、教学策略的特点 ..... 11
三、教学策略的基本类型 ....... 12
四、教学策略的选择 ..... 13
第四章实证研究 ...... 14
一、研究的主体 ......... 14
二、问卷信度和效度检验 ....... 15
（一）效度检验 ...... 15
（二）信度检验 ...... 17
（三）学生学习风格分析 .... 18
四、针对不同学生教师所采取的教学策略 ..... 20
（一）活跃型与沉思型学生的教学策略 ........ 20
（二）感悟型与直觉型学生的教学策略 ........ 22
（三）视觉型与言语型学生的教学策略 ........ 24
（四）序列型与综合型学生的教学策略 ........ 25
五、本章小结 ..... 26
第五章结论 .... 28
一、研究总结 ..... 28
二、根据认知风格对教学手段得出的设想 ..... 28

第四章实证研究

一、研究的主体
此次实验的受试者是笔者所教的初一学年一个班级级的学生，笔者选取了 66名客观条件基本相同的学生作为实验对象。其中有男女生各 33 名。这些学生学习过英语的时间为 1 年。在初一上学之前基本上都已经掌握了英语的基本知识，而且入本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。