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义上的主体性的人，拥有自我建构和发展的内在活力和机制。没有强戒人员素质的极大提高，“戒断毒瘾”就只能流于口号。 2、把强制隔离戒毒教育纳入义务教育、学校教育体制。十七大报告把“学有所教”放在民生第一位，意味着不管是九年制义务教育，还是扫除青壮年文盲教育、农民工培训、职业教育等，都被纳入了“学”的范围。“学有所教”的政策指向就是让每一个适学个体，都能平等地享受到由政府财政提供的优质的教育资源。要想办好强制隔离戒毒教育工作，必须把它纳入国家义务教育和学校教育体制内，以获得财政教育专项资金和教育福利、教育优惠政策。 3、建立专业化的教师队伍。强制隔离戒毒教育工作与此前的戒毒教育工作相比，它的针对性更强、专业化更高，需要解决的关键性问题就是“戒毒”，这就涉及到专业的心理学、医学、毒品知识。建立一支专业化的教师队伍，应该从两个方面入手：一是内强素质。应当有计划有步骤地加大专业化培训力度，造就专业性的技术人才。二是引进人才。一个是从社会上直接引进，一个是通过公务员考试录取。（二）建立以提高强戒人员素质为目的的“大文化”教育机制文化的魅力就在于它能使人在轻松愉快的氛围中，不知不觉的情况下敞开心扉，吸取营养，接受教育，产生追求。大文化教育机制的教育内容是为提高强戒人员的综合素质而服务的，只要能够提高强戒人员素质的教育方法和手段，都应该视作大文化教育的有机组成部分，如道德教育、文化教育、健康教育、习艺教育、思想教育、法律教育等等，它们无一不是为素质教育服务的。大文化教育的教育观念是立足于所内教育，着眼于所外学会生存，适应社会，学习本身所包含的内容极广，是一个多样的、开放的、综合的系统。 1、重视传统文化教育。中华民族传统文化是中国人集体无意识的组成部分，强戒人员从小在祖父母、父母、学校、邻居长辈那里听到的、看到的，无不是传统文化的丝丝牵绊，因而传统文化元素是深入其骨髓、融于其血液、帮助其思想、指导其行动的，是他们自然而然就能够接受、心理上不会予以排斥的。湖南省白泥胡强制隔离戒毒所2008年对强戒人员率先进行了《三字经》、《弟子规》、传统文化知识抢答赛、“日诵一诗，月熟一文”等传统文化教育，突出对人的生命动力、生存价值、理想追求、健全人格和情操陶冶的关怀，贴近生活，深受强戒人员欢迎，收到了意想不到的良好效果，已经迈出了探索的第一步。 2、重视学会学习教育。学会学习是在充分发展健康人格，不断增进个体的自主性、判断力和责任感基础上开展的包括形成自信、开拓态度在内的教育。它既是一种基础教育，内容涵括对人的发展必不可少的一整套知识和技能，包括科学教育和人文教育，数学、逻辑等训练思维的学科，哲学思想和道德原理的学习和实践，以及有助于人们思想交流的文学、音乐、绘画、舞蹈等人文艺术学科，还包括卫生、营养教育、环境教育，强调发现问题和解决问题的能力的培养等。同时它又是一种继续教育和终身教育，因为有了这样的基础教育，强戒人员掌握了学习的方法，培养了学习的兴趣，在今后的人生中，他们就会自觉地学习，从学习中不断修补认识的缺陷，从而逐步树立正确的世界观。 3、重视人文关怀教育。强戒人员是“病人、毒品受害者、违法者”，这三重身份表明，他们是社会的弱势人群，需要强烈的人文关怀，“一切为了强戒人员”，应当成为强制隔离戒毒教育工作实行人文关怀教育的核心主题。我们所做的一切，教给他们的一切，他们在接受教育中所感受的一切，决定了他们在未来的生活中有什么样的精神风貌和人生境界。因此要创设一种人文关怀的境界，重视培养强戒人员的人文情怀。我们应当给他们一个基本的知识体系，一个基本的认识体系，一个基本的价值体系和一个基本的人文体系。（三）、建立以提高强戒人员认知水平为目标的针对性教育系统。 1、着力戒毒知识教育。戒毒知识教育为的是强化强戒人员的主观戒毒愿望，实现从“要我戒”到“我要戒”的认知过程。一是要开展戒毒知识宣传。利用戒毒宣传片、戒毒漫画、戒毒图片等，教育他们学法守法、珍爱生命、远离毒品。二是开展戒毒知识讲座。邀请戒毒专家、学者、社会戒毒志愿者，宣讲禁毒、吸毒、戒毒的相关知识。三是开展互动的戒毒警示教育。通过现身说法、参加“国际禁毒日”、举办戒毒文艺演出、“走进戒毒所”等活动，使强戒人员在与社会的接触中，进一步了解毒品对社会、家庭、个人的危害，更加深刻地认识到毒品对身体和精神的摧残。 2、着力意志品质训练。坚忍不拔的意志品质，是戒断毒瘾的重要保证，是实现“我要戒”到“我能戒”的信念基础。应当开展以“强我体魄，练我意志，塑我风采”为主题的强戒人员意志品质训练。可以包含军事、体能训练——增强体魄、树立集体责任感；格言警句、古诗文朗诵，太极拳锻炼——磨练意志、培养慎独修身法；音乐欣赏、琴棋书画习练——铸就品质、提升审美感受力等多方面的内容。 3、着力心理健康教育和心理矫治工作。根据我们的调查发现，100个强戒人员中，几乎有100个人能够认识毒品对自身的危害，并有戒断毒瘾的意愿。但同样，100个强戒人员中，几乎有99个人认为戒毒是非常困难、甚至是“不可能”的。这里既有病理学的原理，也有心理学的问题。从心理学角度来说，教育的关键在于去除强戒人员的“心瘾”，帮助他们消除心理障碍、矫治不健康的心理、恢复和重塑健康的心理。一是应当普及心理健康教育，开展心理健康调查，为强戒人员设立心理档案。二是应当营造友爱和谐的心理氛围，开设心理健康教育课，把心理健康教育纳入教学计划。三是应当做好强戒人员心理咨询与指导工作，建立心理咨询机构，实施心理咨询和心理矫治。四是应当建立心理健康教育合力系统，开展强戒人员心理问题的课题研究。 4、着力疾病防控教育。强戒人员中艾滋病病毒感染者（ “HIV感染者”）一直在呈上升的趋势，而所内艾滋病专家和医生几乎处于空白状态，这使民警和强戒人员产生恐惧，给教育工作带来了很大的压力。同时，由于大部分强戒人员都不同程度地生有各种各样的身体疾病，特别是传染性疾病，因此必须格外重视疾病防控教育。一是对“HIV感染者”，要按照有关制度规定迅速上报，让他们充分享受国家“四免一关怀”政策。二是要加大疾病防控知识的宣传教育，做到每个强戒人员都能掌握基本的防控知识。三是对重点人群的关怀力度要加大，使他们能够安心戒毒。引用： ① 姚喜平主编，《劳教学基础理论》，法律出版社1998年11月第1版，第210页、211页。 ② 同上，第207页。