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介绍过程中的示范表演者。无论是讲解语法点、语言点、语篇,还是介绍文化等方面知识,教师充当的角色可以说是一个“示范表演者”。教师应尽可能地使用规范的英语来解释、介绍,并充分运用丰富的面部表情、手势动作、简笔画、图表、唱歌朗诵、情景设计,以及一切可以利用的直观教具、多媒体教具,清晰而自然地把新的知识介绍给学生,并确保学生都能理解。(1)使用大量的英语课堂用语。英语教师应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、引入新的内容、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。同时,还要用英语简单地解释某些语法结构和词汇,这既可以给学生示范语言,又可以训练学生的听力。有的教师习惯在课堂上使用较多的汉语,这在某些场合下是不可避免的,也可以节省很多时间。然而,更重要的应该是,让学生在有限而宝贵的45分钟内尽可能多听多用英语。(2)用英语介绍相关的语言、背景文化知识。由于学生所掌握的英语知识有限,逻辑推理、判断思维能力也各不相同,在理解课文时多多少少会遇到些障碍,有待教师给予讲解以消除难点、疑点。现在的中专英语教材中,课文涉及的题材较为广泛,综合了中外民俗文化、史地知识、自然科学、社会问题等内容。为了便于学生更好地理解课文,增强学生的兴趣,教师需要提供给学生必要的背景知识,这又是一个示范语言、训练听力的好机会。但要注意,教师运用的语言应当难易适中,细致生动。同时,使用一些辅助性的教具,如,地图、实物、VCD等,也能起到直观、有效的示范作用。(3)口头练习前举例示范。教师在确定学生理解了新的语言点后,往往会要求学生就此展开口头交际练习。这时,有的学生可能不知如何进行,有经验的教师会要求水平较好的学生协助配合进行示范表演,然后鼓励全班模仿,亲身体验语言的运用。同时,教师的示范表演也给予学生一个心理暗示:掌握更多单词、通晓语法和多方面的知识、大胆运用语言,可以出色地完成各种口头交际活动。

练习过程中的组织者、督导者与欣赏者。介绍完新的语言点后,就要使用语言进行练习了。在以学生为中心的英语课堂上,教师不应垄断课堂的“话语权”,要把听说读写的时间还给学生。这并不意味着教师在学生进行练习时就可以不管不问了,练习始终是在教师的组织指导下进行的。首先,教师要设计语言活动的主题,鼓励学生选择自己要使用的语言。其次,决定练习的形式:是个人进行,两人对话,小组讨论还是全班操练。在练习过程中,教师在教室里巡视,发现问题时,给予指导。学生感到困惑为难时,稍加点拨,并做到让所有的学生都能集中注意力于练习当中。这时,教师起到的是一个督导者的作用。学生当众进行表述交流时,教师应该更多地扮演听众和欣赏者的角色,注意发现学生的闪光点,看到他们的进步,多给予鼓励与赞赏,少挑剔他们的语病。如果一味挑剔学生的毛病,只会恶化气氛,使学生畏于张口。当然,如果是以语法为中心的笔头练习,指出并纠正重要的错误,还是必要的。
复习过程中的强化记忆者。复习这个环节很重要,因为学习者很少第一次就能完全学好。而且,语言的学习过程是螺旋式上升的,要在一段时间内逐步吸收,得复习多次才能最终学会。(1)教师重复重点,单方面输入信息,强化记忆。这种方式显得单调,不活泼,学生较为被动,参与复习的积极性不高。(2)由学生自己复习。这种方式在很大程度上依赖学生的主动性,由于学生的复习能力存在差异,有的学生复习得完整准确,有的则零碎有误,影响了复习的效果。(3)由教师提出提示性的问题,或鼓励学生自己提出问题,让学生回答,提问回答即是复习的过程。这样一问一答,既可以使复习生动活泼,又使学生在复习的基础上提高了运用语言的能力。教师再做些补充说明,并做出较为系统的总结,强化学生的记忆,增强复习的效果。
竞赛、测试过程中的裁判与记分员。进行各种笔头、口头测试与竞赛,对于巩固课堂学习成果来说,是十分必要的。测试能找出学生学习上的弱点,表明他们进步的情况,帮助教师制定下一步的计划。竞赛给予学生发挥才情的空间和表现才能的机会,激起学生的兴趣和创造力,激活课堂教学。

测试与竞赛后,教师或阅卷、打分、记录成绩;或评论、裁决、颁奖,都应担当公正裁判的角色,不偏不倚。既能评出真正的优胜者,又能赞扬参与其中的学生的每一点进步。要使学生认识到:只有学好知识,提高运用语言的能力,才能从容地迎接挑战,在种种竞争中占据优势。对于表现不尽人意的学生,不能冷言冷语,应勉励其从中总结教训,不必灰心丧气,争取下一次能做得更好。
思想教育过程中的指导员。做学生的思想教育工作,寓教育于教学之中,应该是包括英语教师在内的所有教师的事,因为它确实与所有课程息息相关。中专学生不像大学生那样善于调节自己的心态,也不像中学生那样单纯。为此,必须要有一种他们信赖的力量引导他们读书明理,做有用的人。英语教师固然要有渊博的知识,严谨的教风,但对于现代学生,还应当淡化权威色彩,增强服务意识。若借助考试、批评等手段来“逼迫”学生学习英语,还不如向学生讲明掌握英语在竞争社会中的意义,使他们培养起主动学习的意识,逐渐形成有利于提高英语水平的心理机制,自觉调整、发展自我,建构起适应外界竞争的心理品质。这里要强调的是,要发挥教师榜样的力量,正所谓“言传”不如“身教”。教师人品好,公平正直;敬业,知识渊博;有较高的教育艺术和机智,个人形象良好,自然能在学生心目中享有崇高的威信。同时,要善于和学生交流、沟通。教师应放下架子,倾听学生的心声,努力理解学生,与学生建立亦师亦友的关系。

这样, 本论文来源于英语论文网（ https://www.51lunwen.org/ ）教师说的话,学生就愿意听;教师的工作,学生就乐于配合,思想教育和教学工作就能取得显著的成效。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。