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应试教育的弊端;所谓严密性,实际上是在搞一个中心,搞“行业垄断”。更重要的是这种“测试科学性和组织严密性”并未给我国外语教育带来“效益”。15年过去了,到目前为止还是一门“费时低效”的课程。大学英语基础阶段的教学目的实际上已变成了通过全国四级统考,应试教育愈演愈烈。任何事一旦陷入一种盲目的迷信追随,就不可避免会出现偏差。如果说四、六级考试从某种程度上曾经促进了外语教学,但在新的形势下,不再更新,不再考虑适应新的形势变化,那它将会反过来束缚外语教学的发展。10多年的统考实践给外语教学带来的负面效应该总结一下。笔者认为,我们这样的大国,没有必•22•要搞全国统考。统考有诸多弊端。统考必然导致应试教育。广大外语教师在统考指挥棒下,在各级领导追求通过率而下达的指标下,只能是一心为达标、提高通过率而努力。1991年,就连一位四、六级考试委员会的负责人在桂林的一次全国性会议上也不得不承认“有的学校四级通过率在上升,而实际水平在下降”等等。早在1990年底,当时的国家教委外语处主要负责人在扬州召开的江苏省高校外语教学研究会年会上对来自教学第一线的对四、六级统考持有异议的呼声曾指出:现在大学英语教学有些做法“不是我们所提倡的”,“是违背初衷的”,甚至说“现在的形势有点象‘上了贼船’,欲罢不能”。有一种说法,如果现在取消四、六级考试,外语教学会出现混乱。这是不恰当地把四、六级考试当成了救世主。如果哪个学校在没有四、六级考试的情况下会出现混乱正好说明他们的无能。正好说明这个学校擅长应试教育。一旦离开应试就会无所适从。二、外语教学改革的思路和建议笔者从1994年开始,为了探索一条实用型教学内容和教材的外语教学路子,进行了一些尝试,概括起来有以下几点作法和体会,仅供参考。 1.我认为非英语专业大学生必须尽早接触实用英语。这里所指实用英语的含义既不同于ESP(Englishfor Special Purposes),也不同于EST(English for Scienceand Technology),它是学术研究和对外交往生活中实际运用的英语。为了试图探索非英语专业大学生学习实用英语的语言共核,编写了基本上能满足学生对实用英语需求的教材。它的实用型教学内容、按话题编排的形式以及着重语言应用能力培养的练习受到学生和教师的欢迎。全书话题内容涉及对外交流的诸方面:大学和研究生院,国际旅游,广告语言与策划,传媒,信息高速公路与通讯,经济管理,知识产权,金融财会,社会保障与环境保护及国际学术交流等。课程结束前的Course Activity采用让学生自己筹办召开一次模拟国际学术会议的方式使学习者经受一次全面的应用语言的实践。就连一些英语基础较好的学生也反映“现在的英语课给我一个全新的感觉”。英语实用文,貌似简单,似乎不登大雅,然而它是语言的一部分,而且是很重要的一部分。学习语言,特别是其目的旨在把该语言作为工具的人来讲,学习实用文就更具有重要的现实意义。建议大学英语教学从本科阶段就过渡到以培养吸收科技信息能力和参与对外交流为目的的实用型教学内容和教材的教学。外语教学如能向实用型教学内容倾斜,抛开四、六级统考枷锁,定能解决我国大学外语教学现存的一些“高投入低产出”的效益问题。 2.建议在大学两年基础英语教学后开设实用英语课程,以取代很多学校开设的科技英语。实用英语也可以用来代替大学基础阶段外语教学。总之,非英语专业的普通大学英语教学应以实用型教学内容和教材为主。多年来我国非英语专业大学英语教材在内容选择上重文学,重政论,而忽视了无论从数量上还是实用性上前者都无法与之相比的实用型内容,这些被部分人说成不登大雅之堂的实用型素材,有极其广泛的实用价值,读懂这些文字并不容易,译写这类文字就更难了。实际上,“看懂并能正确应用各种主要的实用文体,对于任何一个英语学习者都是个挑战。”(刘海平,1994)相信在面向21世纪的外语教学改革中,实用型教学内容和教材必然会受到重视,这是面向下一世纪外语教学改革的方向。参考文献 Marton, W. 1987.Methods in English LanguageTeaching.Prentice Hall. 董亚芬,1997,修订《大学英语》,为大学英语教学上新台阶作贡献,《外语界》第2期。井升华,1992,不可忽视当前大学英语教学中的问题,《大学外语教学研究》第1期。刘海平,1994,前言,刊于井升华编著《英语实用文大全》,译林出版社。