浅析会话幽默产生的原因及其在英语教学中的应用
论文作者:李欣,李占军论文属性:短文 essay登出时间:2009-01-21编辑:gcZhong点击率:2720
论文字数:3857论文编号:org200905141459083891语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:会话幽默英语教学
摘要本文首先通过例子分析了会话幽默产生的原因,进而简短介绍了幽默对英语教学的意义,最后就如何在英语教学中运用幽默,给出了一些建议。
一、引言
英语humor(幽默)源自于拉丁文“fluid”or“moisture”,意为液
汁,既表示动植物体内的液汁,也表示人体内分泌的液汁。对幽默
的研究可以追溯到亚里士多德以及柏拉图,但是幽默一词没有一
个统一的定义。一般认为认可可以引人发笑的举止言谈或书面语
言都是幽默。本文主要讨论言语幽默,它是人们日常生活中经常采
用的一种语言交际形式,通常指那些不协调的、荒谬的以及令人发
笑的语言。其产生是语言本身的内在规律,同时也离不开具体的语
境与文化背景。因此,要理解英语的回话幽默,不仅需要学生有较
高的听力、阅读和理解能力,也需要学生对语言所依赖的文化背景
有较深入的了解。如果学生能较好地掌握英语的会话幽默,就能使
其在笑声中习得这种语言,同时对他们灵活自如地进行言语交际
也具有重要意义。
二、会话幽默产生的原因
1.指示语(deixis)使用不当产生幽默。语用学中的指示语分为人
称指示、时间指示、方位指示、篇章指示和社会指示,是语言和具体
使用语言的语境的密切关系在语言体系中的反映。指示语使用得
当,可使所指信息明白无疑,如使用不当或语境不明,就会使语言项
目的指代关系发生歧义,从而使语义变得令人费解,甚至引出矛盾
和误会。日常生活中的一些幽默就是人们利用语言的这种特征制
造出来的,例:
“Mywife doesn’t appreciate me.Does yours?”
“I wouldn’t know,I’ve never heard her mention your name.”
在这则对话中,前者yours是指代“Doesyourwifeappreciateyou?”,
而后者却理解为“Doesyourwifeappreciateme?”从而导致了幽默的产
生。
2.预设(presupposition)不适产生幽默。预设是一种语用推论(
pragmatic inference),它以实际的语言结构意义为依据,依靠逻辑概
念、语义、语境等推断出话语的先决条件。预设是言语行为的先决
条件,当说话人说出预设有误的话语时,也是获得幽默效果的一种
手段。例:
(Central Perk,Chandler and Monica are there.)
Chandler:Doyou knowwhat I was thinking?
Monica:What?
Chandler:Nothing,I just like togolike this.
这则幽默中,当Chandler问Monica他在想什么时候,我们都有
了预设Chandler在想事情,而Chandler的回答却是他什么都没想,
只是喜欢问这个问题而已。Chandler的回答出乎我们的预设,幽默
便由此而产生。
3.违反合作原则(cooperative principle)而产生的幽默。会话是
日常口语表达的一种方式,而人们所说的话和说话的用意之间往
往有一定的距离,这种话语的用意就是“会话含义”(conversational
implicature)(何兆熊,2000)。这种言外之意在理解的过程中,需要运
用谈话者的常识、共有知识及推理能力等。一次成功的会话必须让
谈话者理解会话含义,为使会话成功,谈话者必须要有一个共同的
交际目的。为了达到这一目的,交谈者必须遵循一些原则,其中最
基本的一条就是Grice提出的合作原则(Cooperative Principle)。合作
原则具体体现为四条准则(Grice,1975):数量准则(quantity max-
im),它要求交谈者要使自己所说的话达到(会话的现时目的)所要
求的详尽程度,却又不能使自己所说的话比所要求的更详尽;质量
准则(Qualitymaxim),交谈者不要说自己认为是不真实的话,也不可
说自己缺乏足够证据的话;关联准则(Relation maxim),说话时要上
下文贴切;方式准则(Manner maxim),交谈者要避免晦涩的词语、歧
义,说话要简要、有条理。例:
Lady(standing in the middle of a busy street):Officer,can you tell
me howtoget tothe hospital?
Policeman:Just stand where you are,and you will find howto get to
the hospital.
警察没有正面回答女士的问题,而是委婉地告诫她不要站在
车水马龙的街当中。警察的回答违反了方式准则的“避免晦涩”次
准则,言外之意即站在街当中很危险,再不离开就有可能出交通事
故了,那时救护车会把你送到你要去的地方,幽默由此产生。
4.关联理论产生幽默。威尔逊(Wilson)指出:关联原则就是每个
话语(或其他的公开交际行为)都产生一种关联期待。即人们只对那
些有关联的现象予以关注并加以信息处理。从话语理解的角度来
看,它能使听话人从说话人的话语出发,结合已有语境,做出有关联
的理解。在幽默会话中,说话者话语的语境效果比较小,需要听话
者的处理努力就比较大,因而关联性就小。正是因为关联性小,才
使得妙语的产生出乎意料,从而产生幽默效果。例:
Woman:“I have found for several times myson and the neighbor’s
little girl comparingtheir secrets with their pants off.Can you explain this
for me?”
Doctor:“Don’t worry too much about this.Children like to com-
pare things.”
Woman:“But myson’s wife and I can’t bear it!”
医生推理的前提是妇人的儿子是孩子,这一错误导致了整个推
理过程的错误。这种错误推理表面的合理性,以及听话人所补足的
语用前提和说话人所期待的不一致正是产生幽默的根源所在。
5.违反礼貌原则产生幽默。礼貌原则的提出是对合作原则的一
种补救。它包括策略准则、宽容准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准
则、同情准则等。简而言之,所谓的礼貌原则即“使自身受惠最小,
使他人受惠最大;使自身受损最大,使他人受损最小。”
6.具有本国文化特色的幽默。这类幽默要求谈话者必须了解彼
此文化才可能理解其中的幽默。例:
“Why don’t you go to church?”asked the minister of the
non-church goer.
“Well,I’ll tell you.The first time I went tochurch theythrewwater
in my face,and the second time they tied me to a woman I had to keep
ever since.”
“Yes,”said the minister.“And the next time you gothey’ll throw
dirt on you.”
理解这则幽默,必须要知道以下三点宗教文化知识。“他们把
水浇在我的脸上”,实指父母将婴儿(一周左右)抱到教堂接受洗
礼时,牧师将水浇到小孩的脸上;“他们把我和一个女人系在一起,
从此以后我一直照顾她”,则指在教堂里举行婚礼这一场景;“他们
要向你身上撩土”,蕴含着西方人死后,由牧师做最后祈祷,并向棺
木撩土再埋葬。只有了解了这三个文化背景知道才能体会这则会
话的幽默。
三、在英语教学中引入会话幽默
从上面的论述可以看出:英语的会话幽默内容丰富,形式多样。
教师只有掌握了解了幽默产生的原因后,才能进一步在教学中引
入会话幽默。幽默进入课堂后,不仅可以激发学生学习兴趣、拉近
师生的距离、减轻学生的疲劳、集中学生注意力,它还有助于学生
学习语言知识
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