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摘要：基础英语课在高校英语专业教学中占有极其重要的地位，其教学的核心材料一一教材，更会在很大程度上影响是否能达到《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的培养复合型英语人才的目标。2000版大纲实施后，各种新的基础英语课教材层出不穷，都对优化基础英语课教材做出了尝试，但这种教材改革的尝试应当遵循什么原则进行，通过使用高教社第二版《综合英语教程1-2册》。本文就这个问题进行了探讨。 0引言：教材在教学系统中承担的主要作用人们很早以前就归纳出课程与教学系统至少应包含三大要素，即：教师、学习者、以及课本或称教材所包含的教育内容。随着人们对教育的研究，又发现“环境”既能影响到教师的教学过程与效果，也会影响到学习者的学习状态与结果，同时还决定教育内容的呈现形式和转化过程，于是“环境”也被吸纳为教育的另一大要素。除了这四大要素的运行，还会有教育决策者、家长、以及有关社会机构等利益主体的参与和干预。但是，在这些因素中，课本或教材所包含的教育内容始终都是教学系统的核心组成部分。所以，能有一套好的教材也成为课程教学的重要依附手段，更是在第一线的教师最重要的实施教学的资料与组织教学的依据。那么，什么样的教材是比较完善的教材呢?从一般意义上讲，它至少应该具备以下几个要求：(1)有比较科学、系统的课程教学内容；(2)能较好地发挥教师与学习者在教学过程中的作用； (3)能提供较为丰富的教学环境；(4)能较好地体现课程教学大纲对该课程的要求；(5)能反映出该学科的时代发展趋势。 1高教社第二版《综合英语教程(1—2册)》教材结构的几大优势在高校英语专业基础阶段的教学中，基础英语课是所占课时比例最大，教学内容涉及最广的一门综合训练课。在2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称‘大纲’)中。关于基础英语课，有这样的说明：“基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力”。但同时，大纲也提出了英语专业教学长期以来存在的一些问题，其中包括课程设置和教学内容的不适应。大纲提到：“由于外语专业的单科特征，多年来我国的外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容，教学内容和教材知识结构单一，内容陈旧老化。” 过去，各高校英语系基本都选用由李观仪主编，上海外语教育出版社出版的《新编英语教程》、《高级英语》等几套教材作为基础英语课教材。这些教材都较好地体现了大纲的要求，在教材结构的设置上，通过将各种语言材料进行有机的整合达到了基础英语课的基本教学目的，体现了基础英语课的一些特点。当然，这几套教材在结构设置上都各有其持点，在教学效果上也各有优势。高教社出版的《综合英语教程》这套教材，应该讲，是其中比较“新”的一套教材。这个“新”不仅仅是指它的出版El期“新”，还包括它选用的语言材料“新”，所反映的社会生活内容“新”，其教材结构的设置“新”。这些就是它作为基础英语课教材最大的几个优势。 1．1其选用的语言材料“新” 不难发现，《综合英语教程》这套教材所选用的课文及阅读材料绝大部分都是2O世纪后期以及之后的语言材料，其选用的对话练习中的某些表达是新兴的表达方式，尤其是有关电子科技和网络生活的表达。这一点也体现在这套教材所呈现的单词覆盖面上。 1．2其反映的社会生活内容“新” 有别于其它教材的是，《综合英语教程》这套教材除了在传统的“衣食住行”的范畴下选择语言材料，设置情景，提供练习，它更关注的是社会生活中新的社会文化现象，新的意识形态，新的社会、经济、科技发展的热门话题。在《综合英语教程》(1-2册)ee，每一个单元所关注的是一个具体的话题，从人们对生命的感悟 (第2册第3单元)到养物怡情(第1册第9单元)这些人类的普遍主观感受；从时尚在各方面对社会的影响(第2册第6单元)到跨文化交流中可能产生的问题(第2册第3单元)这些人们热衷的社会文化生活中的热点问题；以及从计算机科技的发展(第2 册第12单元)到经济全球化对社会造成的影响(第1册第11单元)这些经济与科技发展的社会发展问题，无一不是与当前的社会文化现状紧密相关，无一不是从新的社会经济背景下去探讨这类话题。 1．3其教材结构的设置“新” 传统的基础英语课教材在其教材结构的设置上虽然各有特点，但基本上都是由模仿规范表达练习会话，总结会话中涉及的语言功能及所用到的固定的规范句式，阅读材料，以及语言练习 (主要包括选择、填空、改写句子，翻译、听写等内容)构成。并且，就材料所反映的内容而言，各个部分一般各不相干。但是，高教社版的《综合英语教程》在教材结构的设置上有很大的创新。 (1)除了传统意义上这些语言、语法、词汇、篇章结构等基础语言知识项目外，《综合英语教程》还增加了大量的话语知识 (Knowledgeofdisc咄)。譬如，如何开始谈话，如何结束谈话，如何有效地组织信息，如何利用和处理对方的信息，如何掌握使用语言的分寸等。另外，这套教材也顾及到了“常用语”知识 (Knowledgeofformulae)。在给出练习任务的同时，还给出了很多相关的词汇、观点、句式等内容，从而使练习更加有效。而且，这本教材以一个单元为单位，每一个单元中，无论是对话练习，看图说话，阅读材料都只围绕一个话题展开，从而给学生营造出一个更好的话语环境，使学生能更好地提高运用语言的“得体程度” (Appropriaey)，并促使学生在表达内容这一层面上更系统地掌握词汇，以第2册第6单元为例，第一个对话练习是讨论美的定义以及如何能做到既健康又美丽；第二个组织对话练习是有关节食；看图说话部分是有关女人选镜子的小故事；阅读材料是有关到底该不该为美丽遭罪，甚至接受整容术的讨论……整个单元所有的语言材料都围绕着女性与美的主题展开，非常有利于学生积累针对某一主题的词汇、观点、句式，从而更有效地，更实际地提高学生的口语表达水平。并且，针对这一主题，在句式表达上，又刻意选择了恰好应对如何来表达满意与不满两种态度的这类语言功能的句式，从而达到训练基本语言技能的目的。 (2)更加新颖有效的练习形式。《综合英语教程》这套教材练习形式上也有所创新。就对话练习而言，以往的教材中对话练习多采用模仿练习形式，即“口头复用”。也就是给出一个范例，替换某些表达内容，按照相似的情境，使用相似的句式和词语进行表达。而这套教材除了这种模仿型练习外，又给出了组织型练习与创造型练习。即：在话题相关的前提下，给出不同的情境，不同的表达内容，要求学生自己组织这些材料作新的表达。或：仅给出一个在话题相关的前提下不同的情境，要求学生自己构思表达内容，作新的表达。仍然以第2册第6单元为例，对话练习共有三部分。第一部分是给出了一个关于讨论美的定义以及如何能做到既健康又美丽的对话范例，同时又给出了可以用来替换某些语言功能的提示，要求学生用相似的句式模仿范例进行对话练习。这一部分是模仿型练习；第二部分是给出了有关节食的许多表达内容与表达方式；要求学生自己组织这些材料进行对话练习。这一部分是组织型练习；第三部分是看图说话。课本只是给出了有关女人挑选镜子的一组图片，要求学生自己寻找表达内容与表达方式来进行对话练习。这一部分是创造型练习。正是这样的多种练习方式使得学生能更加迅速有效地掌握语言功能。 (3)体现了部分学科发展新特点。在《综合英语教程》的教材结构设置上，编者还注意到了培养学习策略能力(Learner‘sstrate- gise)。这也是近几年心理语言学研究的热点话题更是研究的成果。编者通过提高学生有意识的准备程度(例如教材中大量的自主学习项目)以及为学生创造“隐性准备”的条件(在全套教材中以“册”为单位重复话题)来实现培养学生学习策略能力的目的。 2总结及建议虽然高教社版《综合英语教程》