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auses)，填补停顿(filled pauses)等策略，通过改述和替代进行自我错误修补。但是，过多的改述和替代现象说明学生对语言知识记忆不牢，使用不够熟练。 　　重复是语言交际的重要手段之一，也是言语产出非流利研究的重要部分。从语用的角度来分析，重复起着协调、合作、澄清、证实、检验、重新启动的话语策略作用和填补空缺功能；从内容来看，有单词、词组/短语和句子的重复。经语料分析发现，学生采用较多的是单词或词组重复，主要用来填补空缺，因为一时未能想出合适的词语来表达后面的意思，而这些词汇大多是学过的，经他人提醒后就能说出来。为什么有些同学对学过的单词记忆不清？我们分析，这不是词汇量贫乏问题，而是学了不用、用得少，平时使用英语机会太少的原因。 　　研究学者还发现，非流利重复的前面或后面经常伴随着停顿、填充停顿（um, er，ur等）。本研究将这些填充停顿词称为犹豫填充词。从出现频率来看，何安平和徐曼非（2003）[5]研究了各类语料库中有声填充词频率分布情况，发现 中国 英语学习者(75‰)话语中的有声填充词都大大高于英语本族语者(40‰)。而本研究中学生使用的犹豫填充语比率竟高达100‰以上，超出了中国大学生语料库中的平均比率。撇开话语的语用功能，过多地使用犹豫填充语导致了语言表达不流利。因此，在口语中要想用英语流畅表达思想，不仅要掌握更多的常用词汇和句型，还要多说、多背，增强语感，使自己熟练运用英语各种表达方式，在交互会话中尽量减少使用犹豫填充语，才能与他人交流顺畅自如。 　　 　　4．结语 　　 　　用英语专业四级口语 考试 的标准来衡量，新升本院校英语专业学生的英语口语的整体水平相对较低，语用语言失误较多，言语产出非流利度比较严重。教师应加强语言基础教学，营造宽松的语言学习氛围，提供更多口语实践活动，确保学生口语交际的语言准确性和流利性。文章倡导开展基于学习者语料库的中介语研究和英语教学实践活动。教师对英语学习者的 自然 语料进行观察分析，找出中介语 发展 特点和语用语言失误 规律 ，能对学生学习过程中存在的问题有比较系统和准确的了解，让教学经验得到语料库数据的支持和验证，课堂教学活动才能做到对症下药、因材施教。 　　 　　 参考 文献 ： 　　[1] 文秋芳.王立非. 梁茂成.中国学生英语口笔语语料库[M]. 北京：外语教学研究出版社，2005. 　　[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语 教育 出版社，2000. 　　[3] Richards,J. Error analysis and second language strategies[J].English Language Teaching. 1971 (25):115-135. 　　[4] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003 　　[5] 何安平.徐曼菲.中国大学生英语口语Small Words的研究[J].外语教学与研究，2003 (6).本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。