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     笔者深有同感。中英两种语言鲜有词义完全对等的词。为便于学生增强对语言差异的敏感性 ,准确理解英语词汇的意义 ,避免跨文化交际中出现失误 ,有必要对英汉词汇意义进行对比研究。我们不妨可从以下四个角度开展对比: (1)概念意义相同 ,联想意义不同或截然相反的词汇; (2)概念意义相同 ,联想意义部分相同的词汇; (3)概念意义相同 ,在一种语言中具有丰富的联想意义 ,在另一种语言中却没有的词汇; (4)各自文化中特有的词汇 ,即文化中的词汇缺项( lexical gap) 。 [9 ]例如 ,在西方文化 ,狮子被尊为百兽之王。狮子的形象勇猛、威严 ,往往引伸到人 (a pers on felt to be like a lion ,esp. incourage , ferocity , dignity or dominance ; a pers on or acountry that is considered to be strong and power ful ,andwhich other people respect or fear) 。英国人以狮子作为自己国家的象征。the British lion 指英国 ,a literarylion指文学界的名人。狮子在汉语中没有这么丰富的内涵 ,它不是我们所熟悉的动物 ,不易产生联想意义。再如 ,杜鹃是 “一种上体黑灰色、胸腹部常有横斑点的益鸟” 。这种鸟还有其它称呼 ,如子规、杜宇、蜀鸟。在汉文化中 ,这种鸟具有丰富的联想意义:(1) 表忧伤、愁苦( “蜀鸟吴花残照里 ,忍见荒城颓壁” ) ; (2)表思乡之情、离别之愁( “花落子规啼 ,绿窗残梦迷” ) ; (3) 表思念( “听杜宇声声 ,劝人不如归去” ) ; (4)对美好时光将逝的惋惜之情( “莫开帘 ,怕见飞花 ,怕见啼鹃” ) 。而英语中的 cuckoo 却不具备这些联想意义 ,存在某种文化缺项。教学中 ,教师不能只顾介绍词汇的概念意义 ,还应使学生注意词汇的联想意义 ,只有把这二者结合起来 ,才能对词义有着全面、准确的理解 ,并正确使用。教师还应多鼓励学生加强课外阅读 ,在不同的语境中体会词汇丰富的文化内涵。
     五、结语
    在国际一体化的背景下 ,英语已日见成为一门世界语 ,发挥着桥梁和纽带作用。如何提高英语教学水平是摆在教师面前的一个重要课题。本文就词汇学所涉及的语境、理据、语义关系、语义结构所作的阐述 ,只是以管窥豹。事实上 ,词汇学还涉及词义的变化、词的联想和搭配、习语、英语变体、词典学等问题 ,对这些课题的探讨 ,同样对词汇教学具有不可忽视的作用。     笔者以为 ,作为英语教学关键部分的词汇教学应该引起足够重视。教师可以就词汇学开展相关讲座 ,用词汇学知识武装学生 ,也可以把词汇学理论融入到听、说、读、写等语言学习实践中去 ,做到潜移默化 ,学以致用 ,真正体会到学习的乐趣。同时 ,教师要用形态学、语境学、对比语言学、语义学等与词汇学相交的学科充实自己 ,不断提高理论修养 ,高屋建瓴 ,在改进教学的同时 ,也培养研究兴趣。
参考文献:
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