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际的引入。跨文化交际间的文化差异不仅仅反映在语言交际上而且反映在非语言交际上。所谓非语言交际是指言语行为以外的交际行为 ,它是不依附语言代码(verbal codes)而进行的交际 ,在人类交际中起着语言代码无法替代的作用。同语言交际一样 ,不同文化背景的人 ,非语言交际行为也存在着很大的差异 ,它会因文化环境的差异而具有不同的含义。例如中国人与英美人有一些相同的手势 ,但表达的意义却不同。中国人在表示 “2” 时 ,常常伸出中指和食指 ,而英美人则用这种手势表示胜利;中国人跺脚表示愤怒 ,美国人则认为这表示不耐烦;美国人用手指着胸口表示 “我” ,中国人却指着鼻子表示自己等。因此 ,为全面提高学生跨文化交际能力 ,教师必须将非语言交际有效地导入课堂教学 ,在教给学生语言技能的同时有意识地向学生讲授有关的非语言交际知识 ,介绍和解释目的语非语言代码及交际行为的功能和含义 ,使他们充分认识到母语与目的语非语言代码之间含义上的差异 ,培养他们对母语与目的语非语言代码文化差异的敏感性 ,从而有目的的提高他们跨文化非语言交际的能力。但长期以来 ,我国的大学英语教学注重的是学生语言能力的培养 ,教授给学生的往往是纯语言知识而忽略了非语言交际能力的培养 ,对教学中所出现的非语言代码关注甚少。事实上 ,这些非语言代码是学生要清楚、明确表达自己的思想可依赖的有用方式 ,它们跟语言本身一样 ,在交际过程中发挥着自己的作用。如果说外语教学的最终目的是培养学生跨文化交际的能力 ,那么非语言代码则是外语教师在教学过程中不容忽略的一部分。
此外,注意中西方文化习俗、价值观念和思维方式等差异的比较。中西方文化的差异主要根源于中西方文化习俗、价值观念和思维方式等的不同。如在文化习俗上,中国人见了面打招呼时常说: “哪里去?” 或者 “吃过饭没有?” 而西方人则说 “你好” 等。在价值观念上,在中国可以随便询问对方的工资、年龄及婚姻等隐私问题,而在西方打听这方面的问题将被视为对个人权力的干涉。在思维方式上,中国人信奉儒家的中庸之道,而西方人尤其美国人凡事容易作两极思考等。因此,在大学英语教学中,适时介绍中西方在文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异,也是提高学生跨文化交际能力,顺利实现跨文化交际不可或缺的内容之一。
由此可见 ,中西方文化无论在语言交际 ,或者是非语言交际以及文化习俗、价值观念诸方面都存在着差异 ,而这些差异都是由双方的文化和交际习惯不同引起的。文化上的差异会直接影响跨文化交际 ,造成相互沟通受阻 ,使彼此的交流产生障碍。只有不断增强跨文化交际意识 ,并通过了解掌握不同文化背景知识 ,才能跨越这一障碍 ,成功地实现跨文化交际。
参考文献:
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