英语论文网

一、建设大学英语听说教学数字化资源库的必要性与紧迫性数字化教学资源是指已经数字化且在计算机或网络上能运行的多媒体材料。教学信息资源库是在学科教学中有效应用现代信息技术的基础和保证,是发挥硬件功能,促进教学模式改革的基础,是数字化自主学习的关键。1.听说教学数字化资源库是在大学英语听说教学中有效应用现代信息技术的基础语言实验室是外语教学不可或缺的重要组成部分,是训练外语听、说能力的重要教学场所,是外语教学改革和提高外语教学质量的制高点和突破口。为推进基于计算机和网络技术的信息技术在教学中的应用,实现教育手段现代化,提高高等学校的教学质量,各高校纷纷建立起多媒体教室、多媒体语言实验室、电子阅览室、校园网等现代化教学环境。近两年,我校也加大了教学设备的投入。在大学英语教学方面,更新了语言实验室教学系统,扩大了语言实验室规模,将计算机技术与网络技术引入语言教学实验室的建设之中,为在大学英语听说教学中真正引入信息技术、实现信息技术与大学英语听说教学的结合、构建新的教学模式打下了坚实的物质基础。利用信息技术教授英语,在发音、个性化、可操练性等方面都要优于传统方法。但是,使信息技术在教学中发挥作用的是数字化资源。然而,目前学校提供的听力教材仍然是盒式录音带,如果在多媒体语言实验室仍旧使用磁带进行听力教学,根本不能发挥出多媒体语言实验室的功能,不能体现多媒体语言实验室的优越性,将造成“高档设备低档使用”的教育资源的极大浪费。另外,大学英语视听课的教学目的之一,就是让学生能听懂并模仿地道的英语。然而,由于没有剪辑与编辑好的突出以视、听、说为教学目的的影视材料,视听说教学只是简单的教师放映、学生观看这样单向的学习过程,而不是教师、学生、设备相互作用构成的交互的教学过程,达不到培养与提高学生听、说能力的目标。硬件建设与软件建设不同步,严重制约了现代教学设备功能的发挥,达不到预期的教学效果。因此,要发挥信息技术在大学英语听说教学中的作用,促进信息技术与大学英语课堂教学的整合,以优化教学过程,提高学生的听、说能力,就必须加快大学英语听说教学资源库的建设。

2.大学英语听说教学模式改革———自主学习教学模式的需要自主学习教学模式是以学生为中心,学生自主利用计算机进行个别化学习的一种形式,可以不受教师约束,不受时间、空间的限制,最大限度地根据自己的学习目标自行选择学习内容,运用学习策略自我控制学习进度,以取得最好的学习效果。在这种模式中,教师成为教学的指导者、助学者和督促者,学生是学习的主体。教师通过设计、演示、协作和评价,履行主导教学的职责,使课堂教学更具多样化和趣味化的特色;同时教师可以根据学生不同的特点,采用灵活多样的教学方法,选择不同的教学内容,对学生进行集体或个别辅导。信息技术在教学中的应用,为从“以教师为中心”向“以学生为中心”、“统一式”向“个性化”转变的大学英语教学改革提供了技术保证,为自主学习教学模式提供了硬件基础。自主学习是基于资源的学习(resource-based learning),为学生提供大量的学习资源成为基本要求之一。学习资源的丰富增加了学生选择的自由,从而增加了学生的自主性。因此,加快大学英语听说教学资源库的建设,促进自主学习教学模式的构建,突破传统“以教师为中心”课堂教学模式的限制,充分发挥学生的学习主动性与积极性,提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量已是当务之急。

二、建设大学英语听说教学数字化资源库的原则建设大学英语听说教学数字化资源库,是利用现代教育技术,运用教学设计理论,对教学资源进行的一种优化设计,要尽量收集涵盖社会、生活、科学等不同方面的素材,以满足有不同兴趣与爱好学生的需要。大学英语听说教学数字化资源库的建设,要支持创造性教学和研究性学习,激发教与学两个主体的积极性和创造性,应遵循以下原则:(1)积件化原则。积件是基于课堂教学提出的,方便教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的软件系统。根据大学英语听、说教学中需要反复听、练的特点,建立基于知识点片断的听说材料;(2)适用性原则。一方面,能够为学生提供丰富的语言和文化背景知识,体现英语教学的实用性,另一方面,适合高中低不同层次学习对象的需要;(3)趣味性原则。内容生动活泼,能够激发学生的学习兴趣,为学生提供多姿多彩的生活背景和富有情趣的交际情景。如由浙江大学编著、教学与研究出版社出版的《新编大学英语自主听力》在每一课的后面都配有与这一课听力主题有关的“Happy minute”,这是趣味性原则在传统听力教材中的应用。在现代信息技术上使用的数字化听说材料,更应体现这一原则;(4)可操作性原则。在技术上应可实现和易于操作,既适合、方便教师授课使用,也适合学生进行自主学习;(5)共享性原则。实现资源共享,让有限的资源发挥出最大的效益。

三、建设大学英语听说教学数字化资源库的方法与途径
1.数字化大学英语听力教材听力教材是大学英语听说教学的主要教学资源,只是它以磁带呈现的存贮形式不适于数字化信息技术的要求。因此,数字化大学英语听力教材是建设听说教学资源库的首要任务。数字化大学英语听力教材,就是把听力材料从磁带转录到计算机中,以音频文件的形式存贮在硬盘或光盘上,是从模拟信号到数字信号的一种转换。在数字化听力材料时,既要考虑到教材的完整、硬件设备的适应性,也要充分考虑到教师授课与学生进行自主学习的易用性。因此,在进行听力教材数字化时,为了便于课堂教学和学生的个别化学习,根据大学英语听力教学的特点,遵循积件设计思想,细分听力材料,如一个Passage或一个Dialogue就保存为一个音频文件。由于听力材料繁多,采用磁盘目录的树型结构来管理这些听力材料,各种用途、各层次班级的教材分别存放在不同的文件夹中。由于材料由电教人员制作,教师使用,故文件夹名及文件名均采用见名知义的命名方法。

2.从各类音像节目和影视资料中选取并重新编辑除了与教材配套的听力教材外,还要不断丰富听说教学资源库。英语听说学习的资源非常丰富,如英语歌曲、原声英语电影、英语电视节目等都是很好的学习资料。欣赏英文歌曲有利于激发学生学习英语的动机,提高学生学习英语的兴趣。也可以利用英文歌曲来进行如听写歌词、歌词填空、会话练习等形式的教学。利用影视片断进行教学是英语听说教学的一种重要且有效的教学形式,在视听中学生进入一个真实的外语交际环境,通过积极聆听去理解说话人的感受,感知和接收不同文化风俗,与角色共鸣。因此,可利用视频编辑工具软件把影片当中一些经典的、简练的、精彩的、适合教学使用的对白片断剪切下来。教师可利用这些影视片断来进行如给影片配音、让学生模仿角色会话、听写对白等的教学活动;学生则可以自主选听,或边听边跟读,模仿正确的语音、语调,学习正确的语用表达,通过反复练习,纠正自己的错误,学会地道的英语表达的能力。

3.购买适合课堂教学或自主学习的英语学习软件目前英语学习软件越来越多,我们可以根据教学需要有选择地购买。如《走遍美国》、《随心所欲说英语》等都是很好的多媒体听说教学软件,内容丰富多彩,不仅介绍了欧、美文化及生活习惯,让学习者犹如身临其境;还可以进行人机对话,配有大量的练习及答案,较适合用来进行自主学习。

4.自己设计、开发制作多媒体语言实验室强大的教学功能,必须通过多媒体课件这种新的教学手段来体现。购买的学习软件,不一定能符合课堂教学的要求、满足教学需要,还必须由电教人员与教师通力合作,自己设计开发与制作针对性强、能满足教学需要的多媒体课件。如,提高学生“说英语”的能力是大学英语教学的难中之难,为激发学生“说”的兴趣,可以把一些口语化的材料制作成一个多媒本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。