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督导学生以小组的形式进行口语练习，不失为一种较好第2期冯剑军黄光大谭弘剑:大学英语教学质量评估方法研究的提升学生口语能力的方法。现在学院已经决定减少学生的总课时量，如果排课时能对大学英语教学的特殊性予以考虑，我们的方法是完全可行的。
二、按过程质且评定学期总评成绩的教学质t管理模式通过研究《课程要求》中提出的“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评估分形成性评估和终结性评估两种。”我们找到了解决上述问题的思路。采用质量功能展开(Qualitywww.51lunwen.orgFUnctionDePloy-meni)的方法，我们将形成学生英语能力的全过程进行质量功能分解，便得到了大学英语教学三大过程和14个质量监控关键点。然后，将学期总评成绩的分值按各项语言技能的重要性分配分值，进一步将分值细分到关键的质量监控点。过去的学期总评成绩中期中和期末考试成绩占70%，网络学习成绩占30%，它基本上是一个终结性评估形式。按照我们新设计的教学质量管理模型，学期总评成绩已经分解到决定教学过程总体质量的各个教学过程中;在各个教学过程实施中评定分数，然后按各个教学过程的分数(过程质量)来评定学期总评成绩(总体质量)，将质量管理融入到日常的教学过程中，而不是过分权重终结性评估的成绩。这种教学质量管理模式如图1所示。
三、按过程质i评定成绩的教学质且管理模式分析一般来说，用于成绩评定的标准就是学生用于行为决策和学习的标准，“核量什么就会完成什么”(Whatgetsmeasuredgetsdone).评定成绩不仅仅是一项用于评定已经完成的教学活动的工具，它还可用于激励学习者特定的行为，因而可以预先制定未来的结果。过去，在我们的学期总评成绩中，期中和期末考试成大学英语教学的三大过程全课堂集中教学听力口语网上学习小组活动苗新碌司糕箫}建立小组布置任务图困困课堂答问}}期末考试}}进度统计开展活动成绩统计面试检查书面表达作业完成率发现问题纠正错误画评定的平时成绩读写译考试成绩听力侧试成绩检查评定成绩圈1按过程质.评定成艘模本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。