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摘要：主要探讨了在新的形势下，如何更新教学模式，培养学生学习英语的兴趣，提高自主学习能力。学生缺乏自主学习能力主要体现在缺乏学习动机和兴趣，学习没有明确的目标和意识，对所大学英语教学论文要达到的学习要求认识不足，不能主动规划和安排自己的学习，不能主动参与合作学习，盲目接受教师、课本，不能独立思考所学内容。

关键词：教学模式；兴趣培养；自主学习；大学英语教学

目前大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，从教师的角度考虑和体现教学过程，忽略学生学习主动性的发挥，其教学模式单调，方法陈旧，缺乏交际所需的环境。教师上课主要讲解词语用法，分析语法点，老师逐句翻译课文，学生机械地跟随老师的思路走，课堂气氛单调、乏味，学生参与交际的机会少，学习内容和成绩与四、六级考试挂钩，侧重阅读，忽视口语。这种传统的教学模式束缚了学生学习潜能的发挥，严重违背了语言教学的内在规律，忽略了自主学习能力的培养。

大学英语教学改革的目的是促进学生综合英语水平的提高，培养自主学习能力。所谓自主学习，“是指一个学习过程，在这个过程中，学习者对自己的学习负责，他们根据自己的需求和现有的知识确定自己的学习目标、制定学习计划、监控学习过程和评估学习结果。”^[1]因此，在大学英语教学中，要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动口，培养学生分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。教师要转变教学思想，更新教学观念，课上不只单纯讲解语言点，更注重培养学生的交际能力，教师也不再唱主角，而是转变为语言实践的指导者。以学生为中心的大学英语教学模式并不否定大学英语教师的主导作用，而是要求他们改变以讲授为主的满堂灌式教学模式，把精力放在传授英语知识和培养学生的语言运用技能上。

课堂教学是外语教学的重要组成部分，但外语学习具有其本身特殊的规律，需要大量的语言输入和语言实践，单靠课堂学习不能满足学生的学习需求，传统的课堂教学模式无法真正培养学生综合运用外语的能力。因此，“外语教学应着重学生兴趣的培养，学习策略的训练，外语交际能力的提高。课堂教学应从根本上起到调动学生课外学习和使用外语的积极性，检查和督促学生学习效果，解决学习中的困难，让学生展示其学习成果的作用。”^[2]这就要求我们改变传统的教学方法，探索新的教学模式。

一、改革精读课的讲授方式

精读课的传统教法是单词—语法—课文三步曲。教师先领学生念单词，讲解课文中的重点语法、短语，然后翻译课文。老师唱主角，学生当听众。这种教法存在的弊端是不能激发学生的学习兴趣，在教与学的过程中学生处于被动地位，属于“填鸭式”教学，学生在听、说、读、写、译各方面得不到综合训练。为了改革这种现状，使学生由旁观者变成教学的另一主体，即教学活动的参与者，必须改变传统的教学方法，更新教学模式。

（一）学生预习

课前要求学生进行充分的预习，并在预习中掌握课文的词汇、短语，了解文章的大致内容以及语言重点和难点，然后再有的放矢地来上课。这样有助于培养学生学习的自主性和独立性，能收到良好的教学效果。

（二）课前热身活动

常言道，“兴趣是最好的老师”。外语学习尤其如此。成功的课堂教学的一个标志就是学生注意力集中，学习兴趣昂然。因此，课前教师要充分调动他们的兴趣和积极参与的热情，精心安排与学生的兴趣、需求和愿望相关的活动，如在每节课前，可让学生轮流用英语讲故事、做报告、背诵好的诗词，给他们提供听、说的机会，这不但能活跃课堂气氛，同时也开阔了学生的思路。

（三）检查学生预习情况，展示学习成果

课前进行单词听写大赛，针对课文内容进行提问，检查他们的阅读理解能力和课前预习课文情况。课下可布置作业，让学生自己动手制作powerpoint，课堂上让学生自己走上讲台给全班同学讲解，这样学生必须事先备好课，熟悉课文内容。这一切活动均有助于调动他们的积极性，提高自主学习能力。同时，让学生在课堂上展示自己的学习成果，也培养和增强了他们学好英语的自信心。

（四）教师精讲课文中的重点、难点

每篇课文教师只用20分钟左右的时间讲解文中的重点和难点，并提出中心思想。就知识点来说，可以利用学生喜爱的小组比赛，单词拼读比赛，课文翻译比赛等督促学生课前预习，有利于学生自学能力的培养。

（五）课后进行深层讨论与分析

课后的深层讨论与所学的课文有密切关系。首先检查学生对课文的语言知识和信息的理解和吸收情况，教师根据每篇文章的不同体裁，设计出多种形式的讨论题，让学生分组进行讨论。这样可使学生们互相取长补短，有助于培养他们的合作精神。讨论式教学方法彻底改变了老师“满堂灌”，学生做笔记的局面，使原来较沉闷的课堂气氛活跃起来，使师生之间建立了一种相互信任的关系，锻炼了学生概括问题、分析问题、解决问题的能力。

二、改革处理习题课的方法

练习课习惯上是教师从头至尾在台上讲题，学生在台下对答案。师生双方进行的都是简单的、机械的、被动的劳动，学生让教师牵着鼻子走，教学效果不理想。为了改变这种状况，根据交际法的原则，在练习课上应采取听、说、读、写、译等技巧综合训练的灵活多变的教学方法，具体内容如下：

（一）集中处理课后练习中的重点、难点

首先要求学生在课外先自己独立完成单元中的课后练习，然后再与参考答案进行核对，将不对地方改过来，再将不知为什么错的地方记录下来，并且到课堂上来问老师。教师只需解答练习中的重点和难点。这样，在课堂上只用将近20分钟的时间就可以解决以前一次大课要解决的问题，而且会收到较好的效果。

（二）精讲阅读技巧，进行阅读及语言欣赏训练

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的，教师要有步骤地讲解阅读技巧，使学生掌握如何去略读、归纳中心思想、猜测词义、逻辑推理等方法，加快阅读速度，增强学生的主动性。另外除了课本外，教师每次课都给学生提供一些英语语言及英国风土人情、文化背景等方面的短小文章，内容包括散文、名著摘抄、名人轶事、谚语、绕口令、名人名言等，要求学生当堂熟读、背诵、复述、讲解，旨在扩大学生的知识面和范围，开阔其视野，培养和提高学生对所学语言的理解和欣赏能力，客观上能起到活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。

（三）精讲写作技巧，进行形式多样的写作训练

在写作方面，经常让学生用所学课文中的词汇及相关的写作技巧进行造句、编故事、分析文章风格及结构等写作训练活动，同时每周让学生写一篇作文，教师仔细阅读、精心批改，使学生的写作水平不断提高。

除此之外，坚持让学生用英语写日记，每天用英语记下自己的所感所想。这样学生即练习了写作，教师又能比较清楚地了解学生的心理状态以及课外活动。再者，让学生在课外选读一些自己感兴趣的课外读物，然后用英语写出读后感，定期举行“读书报告会”，评选“阅读先锋”。这样大部分学生在课外能坚持阅读英文资料和书籍，并认真写出读书报告。这项活动既能提高阅读能力，又能促进学生写作水平的提高。

（四）进行翻译训练

让学生用所学课文中的重点句型及积极词汇进行英汉互译练习，以便更精确地掌握必要的语言知识。另外，为了培养学生的翻译能力，在课上利用10分钟的时间让学生翻译一小段时事新闻，名人轶事等，可先把英文原文打到powerpoint上，让学生利用几分钟时间自己翻译，然后老师给出正确译文。这样，学生通过比较，可以发现自己哪些地方译得较好，哪些地方译错了，错在哪里。一段时间之后，学生的翻译技能肯定会有所提高。

（五）进行听力训练

每次上练习课都拿出一定时间来训练听力，利用英文歌曲、短文等进行听力理解训练。给学生提供听的机会，训练并提高其听力理解能力，以便加深学生对所学语言信息和知识的理解和渗透。

三、培养学生自主学习能力

（一）培养学习兴趣，设置学习目标<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。