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大学英语教学因不能适应我国经济建设和社会发展的需要，受到各方面的质疑。为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部对《大学英语课程教学要求（试行）》进行了修订，一方面要求注重对学生听说能力的培养与考核，另一方面要求应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需

要。

一、大学英语教学存在的问题
目前在大学里，所有非英语专业的学生必须花两年的时间完成大学英语的课程。大学英语教学一般存在几个问题，一是教学方法的问题。大学英语课堂上，老师认为学生基础很差，几乎都是以讲单词讲句子翻译文章为核心，依然没有脱离中学英语教学方法和模式。很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。二是大学英语四、六级考试的作用片面地被人为夸大，并最终导致其信度下降。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业，大学英语教学已经演变为应试教学。教师和学生把很大的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上来，学生语言综合应用能力的培养必然受到忽视和排挤。三是学生学习方法上的问题，部分学生依然跟中学学习一样，背单词记语法做习题，还有的学生认为学而无用等，这些都是影响教学质量的问题。

二、改进大学英语教学方法，提高大学英语教学质量
1. 更新大学英语教学的理念。要切实提高学生英语实用能力与水平，最重要的任务是转变观念、转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。在教学指导思想上要从传统的知识传授转变到能力培养，全面提高学生的知识和能力素质，而传统的英语教学重知识传授轻能力培养，教师以讲为主，学生以听为主，被动地接受语言知识，缺乏主动参与和练习，因而学生普遍兴趣不浓，积极性也不高。

2. 加强英语教学模式的改革与创新。
教学方式上要从以教师为中心转变为以学生为中心。要改变过去那种“老师讲，学生听”、“以阅读为主”的英语教学模式。英语教师的职责不应体现在“讲”上，更应体现在“导”上，变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主体。应该根据学校自身条件（校园网与多媒体教室等硬件建设），采用学生网上学习与教师面授相结合的教学模式，听说部分以学生自主（网上）学习为主要方式，学生可根据教师的指导及自己的特点、水平、时间、学习风格等，实现非定时多地点的学习，即学生可以选择适合自己水平的学习内容、选择适合自己的学习时间并根据自己的学习风格，在校内多媒体教室、电子阅览室、图书馆甚至寝室随时随地进行学习,并能及时了解自己的学习进步情况，得到相关信息反馈，调整继续学习策略，达到最佳学习效果。

3．改革考试方式。要采取灵活多样的考试方式，比如大学基础英语，参加期末笔试之前，每级设立一个口试，口试合格才能取得笔试资格，否则作不及格处理。为保证口试的信度和效度，各级口语考试的具体形式、内容及评分标准应严格要求。考试形式：由任课教师随堂测试,设预给题目(授课开始后2周内将10～15个题目范围告知学生,促使复习准备)和现场答题(考试现场给材料和题目)两个部分；有朗读、背诵、演讲、复述、对话、面谈等多种考试形式；在每级基础英语课程学习结束前2周内完成。考试内容可以不同要求，比如英语1级的预给题目全部围绕教材内容,以背诵为主；现场答题以现场提供材料,要求学生朗读为主要内容；英语2级的预给题目50%围绕教材,50%属于课外内容,以背诵、演讲和对话为主；现场答题以现场提供材料,要求学生复述为主要内容；英语3级的预给题目和现场答题范围及形式与英语2级类似,教材中内容以3级教材为基础；英语4级的预给题目全部属于课外内容,形式相对灵活,可涉及对话、面谈、演讲、背诵等；现场答题以学生现场抽题,即兴作演讲和对话为主要内容。评分标准应该，一是教师应结合学生平时成绩进行评分；二是口试过程中不要强求学生表达内容的扣题性,应以学生表达的正确和流利程度及可交流性为主要评分依据。此外，建议多开设英语选修课，根据各课程的不同教学内容和教学方式来确定。

4．期末成绩给定要合理科学。期末成绩由平时成绩、网上学习成绩、口试和笔试四部分组成，平时占10%（主要从课堂发言、口语练习、作业等方面考查），网上学习测试成绩占10%（主要由网上单元测试成绩和“视听说”教程阶段性检查考核构成），口试占30%（主要从学生的语音语调及口语表达能力考查），笔试占50%（主要从听力、阅读、词汇、写作等方面考查）。

5. 想方设法提高英语教师的业务素质和水平。大学英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中应该优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，也需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。重视多媒体教学，丰富教学手段，加深学生对英语语言的情景感知，促进英语学习。

6. 加强第二课堂和教学辅助活动。除网上的自主学习和课堂面授教学外，学生课外的辅助学习也是保证学生能力和成绩提高的一个重要环节，学校应尽可能给学生创造一个全方位的语言学习和实践环境，充分调动其本身的学习动力。教师应该定期到学生宿舍和学生所在院系了解学生课外英语学习情况，每学期给学生开列课外学习材料书目。办好英语角：将每周一次的英语角活动统筹计划，指定专门教师负责英语角的活动工作。统一安排每学期每周的主题，负责安排其他教师轮流到英语角作辅导。经常收听外语电台：除指定专门教师安排每周电台播放内容与电台合作，提供播放的英语资料外，建议在学生宿舍也设立各自的英语电台，主要用于在周末期间播放。
总之，大学英语教学改革是一项系统工程，应该按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，达到大学英语教学整体优化的目的。

参考文献：
[1]刘桂华.大学英语教学存在的问题及对策.黄河水利职业技术学院学报.200303期
[2]史光达. https://www.51lunwen.org/ 大学英语教学存在的问题与对策研究.中国市场.2007年第26期
[3]张汾喜.闫玉枝大学英语教学存在的问题与对策探讨.中国高等教育.2001年第17期本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。