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ulation has increased at a quiethigh speed.例23:…the numble rised without limit.正如Selinker和Lamendella (1977)所总结,中介语石化的原因是多样化的,内在和外在因素都发挥着作用。对以上23个来自学生习作中的错误范列进行分析后,我们把以下几点归纳为大学生写作中引起中介语石化的主要原因。1.过度概括大学生经过小学和中学阶段的英语学习,语言能力已经达到了一定的水平。其写作中的过度概括指的是对目的语语言规则和项目的滥用,包括根据目的语中的两种结构特征错误地创造出一种语言结构,如He can speaks English;对规则应用环境的误用,如He made us to laugh;对规则不充分的应用,如将child加-s构成复数形式;以及建立在假设基础上的错误概念,如认为was就是过去时标志而凡是过去时必加上was。例8…our country became more and more rich and strong中的more andmore rich and strong就是忽略了rich和strong为单音节形容词,把多音节形容词比较级的构成加more的规则误用了。例19:The fatherwill tries all his best to satisfy his son中的will tries是从The fatherwill try和The father tries中错误地概括出来的。2.母语负迁移母语负迁移是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不适合的目的语形式,如Chinglish就是典型的负迁移产物。英语作文中的母语负迁移体现在词语、词组和句子三个层面上。在词语层面上,主要表现为大小写、可数与不可数名词、单复数的混淆,和词性的误用,范例1、2、3、4、5是典型代表;在词组层面上,主要表现为搭配错误、顺序错误和语义错误,范例6、7、9属于这一类;在句子层面上,主要表现为时态方面的错误和语法成分的顺序错误。例11 It's a pity that the lovesometimeswent to bad和例13 This is not　　we have expected中不吻合英文习惯的表达就是来源于对中文句子的逐字翻译。3.交际压力交际压力(communicative pressure)来自于交际活动中对语言能力提出的一定要求,Higgs和Clifford (Ellis 1997)指出,交际活动中,当对语言使用的要求超过学习者实际的语言能力时,持续的交际压力就会导致石化现象的产生。学习者在培养口语能力的过程中所运用的特定的语言交际手段,对中介语的形成产生了影响。研究表明,口语表达能力的强弱直接影响着写作能力,英语口语能力的提高有助于笔头表达能力的提高(Cumming, 1989)。因此,口语表达中的中介语必然反映到写作上。这些口语的中介语成分反映到写作上往往引起错误的产生。如例7: In other hand, the only-child policy isharmful…中,由于学生没掌握“on the one hand,…, on the oth-erhand”这一结构,就出现了“in otherhand”这样的错误。这样的错误在口语交际时不影响交流,出现在作文中却是一道硬伤。

 

四、作文教学中的对策探讨

 

1.认真校对写作中的错误要即时纠正,教师应当要求学生在提交习作前反复检查,把明显的错误消灭殆尽。Burt和Kiparsky(1972)把错误分为两类,其中影响句子的主体结构进而妨碍理解与交流的错误为全局性错误(global error),而只涉及句子的个别成分并不妨碍理解与交流的错误为局部性错误( localerror)。根据Hendrickson (1980)的观点,全局性错误必须及时纠正,而局部性错误则大可不必。我们认为,许多局部性错误,如“a news”、“an advice”等系统性错误一旦屡屡忽略,容易造成石化。作文评改时,教师一方面可以只给学生指出错误,留给学生自己改正;另一方面可以采取学生之间交叉评阅、互改错误的方式。总之,校对能够培养学生细心严谨的好习惯,是大学生英文写作的一个关键步骤。
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