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1 . 当前大学生的英语口语能力较弱
据了解，当前社会需求阶层对大学生的口语能力普遍不满意，甚至提出激烈的批评，强烈要求增加对学生进行英语口语测试的测试项目。上海《文汇报》2001 年 6 月 12 日发表了一则题为《咱说英语，老外不懂》①的报道，该报对在沪的独资以及合资企业所做的调查显示，约有 7 0 ％的企业对大学生的英语水平，尤其对其口语水平表示不满。
另外，英语教学界也有同样的看法，甚至有的学生无法回答外籍老师问他“What do you usually have for your breakfast?”这样简单的问题。原因是这位学生不知道“稀饭和馒头”用英语怎么说。
以上事例虽然表面上反映出大学生的英语口语能力低下，实质上这种现状与大学的英语教学密不可分。因此，如何有效地提高大学生的英语口语交际水平已成为迫切需要解决的课题。

2 . 中国教师的英语教学弊端
2 . 1 中国英语课堂教学的普遍现象——“ 满堂灌 ”
中国英语教师通常是这样上英语课的：教师一走进教室，说：“Good morning, e v e r y o n e ! ”. 学生回应说：“G o o d morning!”接着开始上课，学生们都全神贯注地看着教师，教室里也是异常安静，教师很欣慰，笑着说：“Let’s begin the class.”于是教师就开始了他的上课艺术，学生就开始做笔记。教室里依然十分安静，教师在讲台上认真板书，学生则认真地抄写板书。临近下课时，教师忙作总结和布置作业。这便是典型的中国式的英语课堂教学。

2 . 2 与“满堂灌”有关的课堂气氛
中国英语教师的授课内容往往仅限于课本以及教学大纲要求，课堂中，因为课堂教学量的要求，教师也较少长时间让学生思考一两个问题；对于学生提的问题也只作简短回答；英语教师本应在课上对学生多进行语言训练，让学生进行话剧表演或辩论比赛等活动，而这些往往都令学生课下进行。学生早已习惯“满堂灌”的教学模式，如果老师不板书就不知道要干什么。一堂课结束以后，常常教师讲得声音沙哑，学生听得浑身乏力。

2 . 3 中国“满堂灌”的教学效果
尽管中国式的英语课堂教学——“满堂灌”，帮助学生从知识上打下了系统扎实的基础，对学生从听、说、读、写、译等方面应对四六级考试及 A 、B 级考试也起到了一定的作用。但是，由于“满堂灌”的教学方式使学生在学习中习惯于过多地依赖教师和课本，自主学习能力和语言表达能力较差，无法应对毕业之后的英语口语面试，更不用说进行基本的日常生活对话以及用英语打交道了。

3 . 外籍教师的英语教学优势
3 . 1 美国课堂教学的“群言谈”
看看美国教师是如何上英语课的：教师一进教室，先跟学生们寒暄几句，接着很自然地提出当堂课的主题:“Why Fishing Attracts Millions of People（为何数百万人喜欢钓鱼）”。紧接着给学生布置课业任务，让他们找出人们喜欢钓鱼的原因。然后将学生分成几个小组，让他们进行自由讨论，教师则穿梭于各个小组聆听或进行指导和解答疑难问题。时间充足的话，教师还会布置附加任务，如：Do you like fishing? Why do/don’t you like fishing?这样一来教师既锻炼了学生的团队协调能力，又考察了学生的自主思考能力。这便是美国课堂教学的“群言谈”。

3 . 2 与“群言谈”有关的课堂氛围
显而易见，欧美教师的课堂气氛比较活跃。教师的穿着和讲课方式较随便，有的教师讲课到兴致处，竟躺到讲桌上去表演他所讲的内容，讲得声情并茂，和中国教师严肃的讲课风格截然不同。外国教师还会鼓励学生思考问题，他们认为学生参与发言越多，说明教师上的课就越成功。然而，外国教师的讲课尚且缺乏系统性，有时候会讲与课文内容无关的话题，有时一个问题没讲清楚，又去讲另一个问题。

3 . 3 美国“群言谈”的教学效果
美国教师上课往往把大部分的课堂时间给学生思考问题、发表意见、讨论话题等等。这样的话，一来激发学生的学习兴趣，二来加深学生的学习印象，最后还可以增强学生的创造力。然而，由于“群言谈”课堂教学的教学内容较简单、要求较低，所以学生的知识基础不够扎实。加之美国教师的课堂较随便，学生易形成纪律泛散的不良习惯。

4 . 中国的“满堂灌”和美国的“群言谈”应相互借鉴、取长补短
通过对比，我们了解了“满堂灌”和“群言谈”各自的长处与不足。两种不同的教育观念和方式培养出不同特质的人。如果中美的课堂教学能相互借鉴、取长补短：中国课堂授课能在其传授给学生大量知识的同时，也提高课堂的活跃程度，多让学生参与到活动中，多给学生一点活动空间，充分调动学生的学习积极性，让他们善于发问，勇于发言，勤于动手，充分发挥他们的自主性和创造性，挖掘他们的批判性和发散性思维；而美国教师的课堂讨论能在充分发挥学生个性，激发学生个人潜力的同时，也能严格要求学生，让其掌握扎实的基础知识，那我们的英语教学方式就会完善了。

5 . 中方教师与外籍教师合作在英语教学上的具体方法
目前，中国英语教师因为教学大纲以及考试大纲的要求和压力，而无奈地用一陈不变的教学方法讲授着英语课程；而大部分学生因为死气沉沉的英语课堂或枯燥乏味的语法而放弃了英语学习。笔者认为中方教师和外籍教师合作教学将有利于改善这种现状，不仅能帮助学生通过大纲要求，而且还能帮助学生用英语进行基本的日常交流。

5 . 1 双方教师一起备课, 以提高教学质量。
当前很多大学、高职高专学校都引进了外籍教师，从而加强了大学英语口语课的教学，非常有利于学生的全面发展。因为外籍教师有着自身的优势和特点，在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，并拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。所以，笔者认为中方英语教师应该积极配合外教进行辅助教学，确保学生知识点的落实和听、说、读、写能力的达标。其次，二者有必要共同备课，甚至是集体备课。学校可以专设集体备课室，每周定期与外教备课。当然，备课可以在寒、暑假就进行，以更充分准备下学期的课程。这样，不同科目的英语老师的教学目的和教学方法就十分明确，不会出现重叠内容的冗繁讲解，从而提高教学质量和效率，满足学生学习语言的需求。

5 . 2 定期教研, 以及时解决教学上存在的问题。
正因为我们中国英语教学存在着问题，我们需要弄清问题后，再去解决问题。我们的问题主要是以下两方面：一方面，中国教师的英语口语本身就存在着问题——不地道且不准确；另一方面，教师之间缺乏有效的教学合作。

5 . 3 核实反馈情况, 以及时整改教学方案，从而更适应学生的需求。中方教师与外籍教师合作教学究竟能否提高教学质量，取得良好的教学效果，需要我们长期的实践教学加以验证。而且，更需要教师做好跟踪调查。我们可以通过访谈、听课、问卷调查等手段，掌握学生某一阶段的学习情况，探讨、分析此阶段教师的教学方案是否满足本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。