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Abstract: the current our country higher English Teaching in medical colleges and universities put emphasis of basic English teaching, neglect of medical English Teaching in medical English; lack of professional teachers; excellent medical English teaching materials are hard to find; single teaching method, boring and so on. In order to solve these problems, should carry out the medical English characteristics of Public English Teaching in medical English teaching; to the language knowledge, skills and medical knowledge, skill of the lateral migration; renewal of medical English material, meet the needs of students; use of modern educational technology, improve the medical English Teaching

摘要:当前我国高等医学院校英语教学存在偏重基础英语教学,忽视医学英语教学;医学英语专业教师缺乏;优秀的医学英语教材难寻;教学方法单一、乏味等问题。为解决这些问题,应当实行有医学英语特色的公共英语教学;在医学英语教学中促成语言知识、技能和医学知识、技能的侧向迁移;更新医学英语素材,满足学生需求;利用现代教育技术,优化医学英语教学。

关键词:医学英语;教学方法;教师;教材

随着世界各国经济技术的飞速发展,经济一体化步伐加快,中国与国际的交流日益增强。能够直接听懂外国专家的讲座,外国教师的讲课,及时交流学术问题,能读懂英语原文教材和期刊,用英语参加国际学术会议,能用英文书写实验报告、临床病历,撰写学术论文,能初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对高等医学院校学生的新的要求。依据这种新的要求,反思当前我国高等医学院校英语教学情况,发现问题并提出解决策略具有重要意义。

一、当前我国高等医学院校英语教学存在的问题
(一)偏重基础英语教学,忽视医学英语教学
从1987年全国实行四、六级英语统考以来,各高校都十分重视,并把该考试成绩和学生的毕业分配,以及教师的晋级、职称评定联系在一起。社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件。这样的情况使得学生一跨入大学校门,就发现自己不得不为能否通过英语四、六级考试而担心、焦虑。许多学生和教师认为,学习英语就是为了通过四、六级考试,获取文凭和学位。再加上对医学英语的重要性认识不清,导致他们对医学英语的学习缺乏内在的学习兴趣和积极的学习态度。在课程设置方面,许多学校都只是把医学英语定为选修课,对学生在医学英语方面也均未制定任何具体的考核指标。在没有完全从应试教育转向素质教育的今天,教师和学生在医学英语的学习方面缺乏压力和动力。另外,根据大纲规定,专业英语教学时数应不少于100学时,但是,在大多数医学院校的英语教学中,医学英语所占的比重却非常有限,根本没有达到规定要求。要改变医学英语的教学现状,首先要对其重视起来,调整和增加教学时数。现在,我国绝大多数地区都在小学三年级开设了英语课,未来有望在高中毕业时,学生的英语水平就可以达到四、六级水平,使学生在进入大学后,即可转入专业英语的学习。但是,我国高等医学院校要全面实施以医学英语教学为主体的教学模式,还需要十年至二十年的过渡时期。当前的主要措施就是要尽量缩短基础英语的教学时数,多为后续医学英语教学挤出一些时间。同时,要改变观念,加强各方面的教育,让学生深刻体会到医学英语的重要性,提高他们的学习兴趣和动力。
(二)医学英语专业教师缺乏
专业教师的医学英语的水平高低直接影响着医学英语的教学质量,专业教师队伍的匮乏也直接制约着我国医学英语教学的开展。现在医学英语课程的教师主要有两种类型,一类为外语水平较高的临床医生,一类为基础英语教师。临床医生医学背景知识丰富、信息量大,但是传统的英语教学模式却使得他们所学到的英语大多为哑巴英语。他们虽然能熟练地查阅、翻译英语文献,撰写英语论文,但要将医学英语的精髓有效地传递给学生,在表达上却存在着一定的困难。英语发音,特别是医学英语单词的发音不一定纯正。同时,他们在讲授语法点上更是缺乏经验,不能将公共英语和医学英语的知识有机地结合并融会贯通。另外,临床医生大多医学业务比较繁忙,对花大量时间进行英语教学兴趣不大,积极性不高,往往不了了之。基础英语教师语言知识丰富,但是由于受四、六级考试这一“指挥棒”的影响,使得他们年复一年疲于应付,教学任务十分繁重,根本没有精力,也没有时间投入到医学知识的学习中去,结果也只能是低质量地教学。他们在医学英语的教学中教学内容和形式大多与公共英语相似,语言点、语法知识过多,而医学知识欠缺,信息量不够大,不能满足医学生对医学英语的复杂需求。教师只知其一,不知其二,上课只是照本宣科,课堂气氛沉闷,学生对教师不信任,极大地影响了学生和教师双方的积极性,导致恶性循环。现在,各个医学院校特别缺乏既有丰富的专业知识,又有扎实的英语功底的专门医学英语教师。为解决这一问题,在现阶段的情况下,最好的办法就是由临床医生和基础英语教师共同合作,互相弥补自己的不足,来承担教学任务。另外,学校还可以从现有的英语教师中选择一些年富力强又有志于医学英语教学这一事业的教师,对他们专门进行医学知识的系统的、正规的培训。首先解决只懂英语,不懂医学知识的问题。然后再按照医学英语的听说、阅读、翻译、写作教学的需求,对教师进行专业分工,在工作中定向培养提高。
(三)优秀的医学英语教材难寻
现在,我们还没有一套完整的、高水平的医学英语教材能够适合在全国推广使用。现有的大多数教材缺乏听说和写作的内容,只是一些单纯的阅读资料。再加上科学的发展使医学领域知识的更新越来越快,传统的医学英语教材,由于从选材、编辑到出版发行耗时较长,时效性差,导致学生在课堂上学到的知识和专业实际严重脱节,极大地影响了学生的学习积极性。教学题材不能完全从语言出发,必须围绕学习内容的新颖性、知识性、实用性和时效性,以及语言知识的可接受性和可理解性作合理取舍。因此,在科技高速发展的今天,我们应该把统编教材和网络资料有效地结合起来。网络可以把全球的热点问题、自然科学和社会科学各领域的最新成就生动地呈现于读者面前。这种真实材料提供了学生渴望获得的信息,或是他们为解决学习中所遇到的问题所必须获取的信息。这样就可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。及时增补国外医学科学发展中的最新科研成果,增强课程内容的时效性是医学英语教学的重要方面。
(四)教学方法单一、乏味
现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学,教师把文章中出现的新单词一一列出来,进行详细的解释,然后再对文章进行逐字逐句的翻译。这样的做法一来是浪费了大量的课堂时间,一节课下来,讲不了多少内容;二来也没有调动学生的积极性。课程结束时,学生只是掌握了一些常用的词汇,对具体实际能力的培养根本没有促进。而且,忽视了学生的专业差异和专业基础,所有的班级都用同一套教材,由同一位教师用同样的方法来教授。削弱了他们的学习兴趣。

二、我国高等医学院校英语教学的改革策略
(一)实行有医学英语特色的公共英语教学
各高等医学院校应根据各自学生的实际安排英语教学。由于部分医学生入学时就已具备了相当的英语水平,通过实行分班、分级教学,减少一些公共英语教学学时,相应地增加医学英语教学学时,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。