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关键词:外训;授课内容;代写留学生论文;授课形式;教学质量

　　教学工作是高等院校的中心工作,而高校的教学对象又分为多个不同层次,包括专科生、本科生、研究生和外国留学生等[1]。目前,我校的专科生、本科生和研究生教学管理体系已经基本形成,而外军留学生的教学管理体制尚处于探索阶段。教学管理体制的科学性和合理性将直接影响到教学的质量[2],外军留学生教学质量的好坏,还会直接影响到我军乃至我国在国际上的声誉和形象。因此,积极探索并努力完善外军留学生的教学管理体制,是我校的一项刻不容缓的任务。本文通过作者亲身的外训教学实践,发现并总结了外军留学生的一些特点,根据他们的特点对外训教学的授课内容和形式提出了一些建议,希望对提高学校外训教学质量和完善教学管理体制有所帮助。

       目前,军队外训教育与地方留学生教育在招生方面的一个重要区别就是,军队留学生招生程序相对于地方要宽松很多[3]。如清华大学、上海交通大学、华南理工大学等地方高校的留学生招生程序,都对其汉语水平和专业水平等能力作了严格的限定,这是不无道理的。假如没有严格的语言水平要求和专业水平考试,学生入学后就可能因为语言不过关而无法跟上课程,老师也会因不了解学生的专业水平而无法因材施教,外训教学高质量的目标也就成了一句空谈。但是, 军队留学生招生也有其特殊的地方。由于各国经济文化发展不平衡,虽然大部分学员都是在其本国经过严格挑选的,但如果面对和地方高校一样“严格”的招生程序,这些有诚意、有潜力的留学生很有可能被挡在招生门槛之外。

       这不但会伤害两国之间的感情,而且会使最需要学习提高的外军学员失去进一步受教育的机会[4]。就作者看来,目前本校招收入学的外军留学生总体上具备以下几个特点。 经历其本国严格筛选,总体优秀,但是由于各个国家情况不同,学员水平参差不齐。学员水平参差不齐主要表现在语言能力和专业知识两方面,其中语言能力的差别更为突出。我校的外训授课采用全英文教学,由于学员在语言理解能力上存在差异,所以其接受知识的速度也不一样。为了使大部分学员能够较好地理解课堂内容,作者在授课时尽量减慢了语速,并且采用深入浅出的方法,将专业知识用生动形象的例子给他们讲解。语言问题在互动交流方面则表现得更为突出:一些国家的学员英语口语较差,无法与老师和同学很好地沟通,很难准确地表达自己的想法和对知识的理解程度,因此教师对其掌握知识的程度也无从知晓, 给教学工作带来一些困难。