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式，先说明核心内容再进行扩展，交代细节。再者，我们也知道新闻体裁形式图式解读为时间，地点人物和事件。上述材料首句就交代了主题：“奥巴马总统带领全国民众向十年前9.11恐怖袭击中遇难的接近3,000人表示哀悼”对于没有这方面图式的学习者来说，阅读的速度和理解能力都会受影响。大学英语阅读理解在大学英语四六级考试或大学英语教学大纲中都有举足轻重的地位。阅读理解是一个复杂的动态认知过程，教师只有掌握一定的方法，才能提高教学效率。而认知图式阅读从语言图式，内容以及形式图式等三方面揭示了阅读的规律。因此，在教学实践中，只要能充分激发学生图式思维，教会他们解码的策略，就能带来大学英语阅读课堂教学革命性的飞跃。
[参考文献]               
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[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[摘要]认知心理语言学家认为人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过 程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。从图式的三种基本类型分析语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系，强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。
[关键词]语言图式；内容图式；形式图式；阅读理解           
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