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再是课堂上严肃的场景，环境轻松愉快、内容轻松活泼，由此也激发了学生对于学习的兴趣，积极参与到活动当中来，从而强化了学生学习的动机。在合作学习当中，学生一方面有获得知识的愉悦感，另一方面也获得同学们与老师 ( 风趣幽默或富有同情心) 、专业水平; 其次考虑选手因素，如选手个人才能及吸引力; 再次考虑选拔制度的原因，如盲选及双向选择等新颖制度; 最后可考虑广告宣传因素。让学生有层次的找出论据，锻炼其思维的连贯性，为论文写作打好基础。( 二) 结合同伴互评方式提高学生语言得体性上世纪 80 年代，Chaudron 提出了同伴互评的几大好处: 学生可以通过同伴互评而互相学习; 通过同伴互评，学习者能意识到除了老师外还有其他读者，能提高写作的积极性。［4］笔者在教学实践中，也采用了同伴互评的方式。笔者将每个班的学生分为 10 个小组，每组 3 位同学，每隔 3 周布置一篇议论文，分别在每班挑出 10 篇作文给另一个班级的同学修改( 以小组为单位，希望培养学生合作解决问题的能力) 。笔者要求学生按照老师修改范例中的以下几个方面进行批改: 内容完整性，结构合理性，语法、语言运用得体性等; 并要求学生发现问题后，要协作解决问题，即改正其他同学作文中的错误，对其作文框架结构进行调整，补充论据或修改语法。通过一个学期的练习，笔者发现学生通过批改其他同学的作文，培养了基本的写作意识，自觉在写作中尽量避免自己犯同样的问题。同时，教师批改及同伴互评提高了学生写作的积极性。成功，唯有靠自身的不断投入与努力。英语学习的听、说、读、写各项技能，并不是互相独立而无关联的。通过口语合作学习，随着学生英语学习兴趣的提高，其语言技能也会随之发展。在与人交流对话的过程中，学生听的技能随之得到提高; 随着口语流利程度的增长，其遣词造句的能力也会逐步提高; 随之扩展到读、写、译等各项语言技能的提高。在学生通过口语合作小组学习掌握了学习方法之后，整个语言的素养都会得到提高，而不单单只限于口语学习。

 

五、结语

 

 

在越来越提倡大学英语教学改革的今天，传统的灌输式教学法，愈发不能满足时代与学生自身的学习需求。因此，适当引进新的教学方法是十分必要的。合作学习法之于口语学习有着天然的有利条件，因此，在大学英语的口语教学中，使用这种方法来加强学生的口语技能甚至于整个英语语言技能都是十分必要的。

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