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70 年代，语言测试进入了交际语言测试阶段，情景在语言应用中的作用备受关注。90 年代初，在交际测试的体系下，学者们设计出各种交际能力的测试模式，基于英国应用语言学家 Munby 的交际能力模式的语言测试模式较为详细。Munby 列出了交际能力的六个维度，包括行为类型参数如获取信息、转换信息等，身份和情景参数，篇章类型参数，题材领域参数，篇章规格参数以及基础能力及促成技能参数［3］。在测试中，参数间的交叉组合便是交际性测试中所需测试的交际行为。在测试发展的三个体系中，测试的具体实施需要考虑以下五个问题［4］:( 1) 语言学习和测试的方式;( 2) 对语言基础技能如何处理: 综合处理还是分离处理;( 3) 测试内容是否置于语境及真实的情景中;( 4) 考试材料中的语言是否真实;( 5) 以语码为纲还是以信息为纲。本文将依据测试具体实施中所需考虑的五个问题，分析全国大学英语等级考试、剑桥商务英语证书考试以及剑桥雅思考试。由于在三种语言测试系统中，各测试系统还分有不同类别的测试，如剑桥雅思考试分有移民类和学术类测试; 但在同一系统中，各类别测试的性质、题型和模式相同，因此，本文将以全国大学英语四级考试、剑桥商务英语证书考试( 中级) 以及雅思( 学术类) 考试为分析对象，比较三种测试系统。

二、考试分析

本研究主要选取了近几年的考试真题进行分析，包括 2010 ～2012 年间 4 次大学英语四级考试真题，由剑桥大学考试委员会外语考试部编著的《剑桥 BEC 真题集第 4 辑( 中级) 》［5］与《剑桥雅思真题集第 8 辑》［6］。1．写作试题分析近两年的 4 套大学英语四级考试写作题要求受试根据某一主题进行 120 词的写作，题目以提纲形式给予了相应的写作信息，规定了各段落的写作内容。根据辜向东和杨志强对 1989 ～ 2008 年大学英语四级考试写作试题分析，在二十年的考题中，提纲式的考题占了 97． 5%［7］。从题材上看，写作内容与大学生的生活密切相关; 但题目要求中并没有说明情景中交际的目的、对象和身份，缺乏情景的交际性，未能真正体现交际性测试的特征。与此不同，BEC 考试与 IELTS 考试有较强的目的性和较高的真实情景性。BEC 考试的写作题设定了受试的身份，提供了明确的交际对象，如假定受试为公司的某员工，由于业务需求而写电子邮件和商业信函。情景的设置使试题的任务具有了交际性，并从题型、篇章类型和题材上规定了写作的内容、形式以及交际中所使用的语言交际功能，如征求意见等。参加剑桥商务英语证书考试的受试一般都有从商的计划，而写作试题所设置的正是受试在商业环境中所会遇到的情景和需完成的类似任务。与此相似，IELTS( 学术类) 考试为母语不是英语而将赴英语国家进行学习的学习者所设计的语言测试，写作试题把测试的对象作为将要进行报告或论文写作的学生。在第一部分的写作中，受试根据一个图表，以报告的形式，给一位讲师或教授写 150 词汇报图表所反映的真实信息; 写作的第二部分要求受试就具有争议性的社会现象，用 250 词表达观点或争辩，篇章以议论文或说明文的形式出现。可见，由于大学英语四级写作任务目的不明确，题型相对固定单一，因此，写作试题的设置对大学英语写作教学带来一定的消极影响，有可能促成应试套用模板的写作教学，难以使学生真正掌握英语笔头交流能力。2．听力试题分析为机器阅卷方便，同时考虑到需在受试人数众多的情况下保持试卷较高的信度，大学英语四级听力考试主要采用了选择题。在大学英语四级考试35 道听力题中，有 25 道题为多项选择题，约占71． 43% ; 另外的 10 题以复合式听写的方式要求填空单词和句子。题型的多样化可更全面地考查受试口头交流的理解能力。在 BEC 考试和 IELTS 考试的听力题中，选择题所占的比例分别约为 26． 67%与 35%，其他题目的形式包括信息填空与多项配对等。交际系统中听力考试的真实情景性取决于听力材料的选取、语言发出的方式以及受试回应的方式。在 BEC 考试和 IELTS 考试中，听力材料来自于受试未来所要面对的情景。由于使用了真实的情景，语言发出的方式呈现多样化，包括电话交流、课程讲授、访谈、一般性对话、多人讨论等，受试需要在理解信息的基础上完成对题目的作答。针对大学英语四级考试听力题，题目的题材是受试所熟知的话题，但由于受试类型众多，所设置的不一定是受试需面对的情景; 此外，为了规范听力材料，所选取的大部分材料都加以加工修改，多以阅读材料作为听力材料;同时，语言发出方式较为单一，均为两个人的对话和一个人的说话。对于对部分考题的回应，受试并不需要完全理解篇章中的信息便能获得答案，如完成复合式听写中的单词填写部分，由于受试只需要把听到的单词直接填写出来，因此，原本用于考查听力篇章理解的复合式听写便成为了词汇听写。经此分析可见，目前，大学英语四级考试听力题未能达到较高的真实性来测试学生的交际能力。3．阅读试题分析阅读测试主要考查受试对阅读材料理解和获取相关信息的能力。在三种测试中，阅读材料的语言都具有真实性。大学英语四级考试的阅读材料来自于报刊，内容涉及经济、医学、科技、家庭生活等方面，BEC 考试的阅读材料来自于商业情景中各种商业资料，IELTS 考试的阅读材料则来源于英语国家的杂志、书籍和报刊，所选择的内容受大众关注。针对阅读测试的目的，BEC 考试测试了受试对商业情景中各种阅读材料的理解能力，雅思阅读考试注重测试学生在英语国家生存和学习时所需要的阅读能力，而对于大学英语四级考试，阅读材料题材广泛，受试类型多样，阅读测试难以具有较强的目的性。从题型上看，大学英语四级阅读考题采用了选择式题型; 而剑桥的两类测试则采取了多种题型，全面考查了受试把握篇章结构、理解文章、获得信息、理解信息的能力。值得留意的是，在大学英语四级阅读考试和 BEC 阅读考试中均设置了考查学生语言基础词汇和语法知识的综合性测试题型，如完型填空、改错、选词填空等。虽然选词填空在真实的情景中很少出现，但在真实性语言的语境中要求学生运用英语知识能直接测试受试的综合理解能力。4．考试其他部分分析写作、听力、阅读是三种测试的必考部分。对于口语测试，BEC 考试与 IELTS 考试均给予了与其他测试部分相当的比重; 但在大学英语四级考试中，受试只有在笔试部分达到 550 分后才能报考口语测试。相反，翻译为大学英语四级考试的必考部分但未出现在 BEC 考试和 IELTS 考试中。大学英语四级考试翻译题共设置了五个单句，每个单句已给出了部分英文和需要填写部分的中文翻译，受试需要把所给出的中文翻译成英文，补全句子。可见，大学英语四级考试比较重视的是基础知识的掌握，遵循了结构主义测试模式。

三、教学启示

根据《大学英语四、六级考试大纲》［8］，大学英语等级考试的目的是“衡量我国在校大学生的英语综合应用能力”，考核学生进行实际交流的能力。但通过试题分析，大学英语等级考试仍处于测试发展中第二阶段的结构主义测试模式与第三阶段交际性测试模式的过渡期，具有部分交际性测试特征的同时含有缺乏真实情景的语言基础知识考查。BEC考试和 IELTS 考试同属交际性测试，而正是 BEC 考试和 IELTS 考试中所体现出来的交际理念对目前所进行的大学英语教学改革给予了一定的启发。1．英语情景输入大学英语教学改革要求教师培养学生在实际情景中运用语言知识和技能进行英语交流的能力。对于大学英语等级考试，由于受试类型众多，而所设置的情景和语境范围相当广泛，因此，大学英语教学作为社会化的英语教学具有广泛性。在改革过程中，需加强对各种真实情景的了解和输入，并在教学过程中设置各种情景，运用真实的阅读材料和听力材料，模拟真实的交际过程，让学生在教学中掌握各情景中对语言知识综合运用的技能。2．系统设置任务BEC 考试与 IELTS 考试的题目均模拟或重现了现实情景，对受试所需完成的任务做出了详细的说明，规定了受试的身份、写作对象、写作目的以及写作形式，即在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。