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个变量分别是责任意识、情感意识和创新意识。这三个变量综合反映了教师个体隐性课程从教学态度、观念到师生关系再到教师实践行为的各个层面。研究者对三个变量进行了回归方程的分析，检查责任意识和情感意识以及创新意识之间的关系。得出了一个直线回归方程：创新意识=0.445×责任意识+0.548×情感意识。这个方程可以直观地反映两个自变量（责任意识和情感意识）对一个因变量（创新意识）的影响性和预测能力。
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结论

本研究对隐性课程及大学英语教师隐性课程进行了理论探讨和实证研究。通过梳理相关文献，结合大学英语课程实施的实际过程，对隐性课程及教师隐性课程进行了概念界定。通过问卷调查、课堂观察、访谈等定量和定性研究方法，重点对大学英语教师隐性课程进行了调查研究，得到了一些发现，得出了几点结论，总结了几点启示。本章将对本研究的理论基础、思辨和后期实证研究的主要内容进行总结与回顾，同时剖析本研究的创新点和不足，并展望教师隐性课程的未来研究方向。
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参考文献（略）

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