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设计中国英语学习者英语韵律标注体系

摘 要：《英语语调模式及声学实现》一文中“pitch level”被翻译成“音高水平”，这种表达法在学习者语调分析中容易产生歧义；另外，体现“音高水平”具体内涵的“高域”、“中域”和“低域”等概念界限模糊，且在学习者口语音高标注及分析中可操作性不高。代写英语论文笔者首先针对这些问题进行分析；然后从句子音高级别定位入手，以实例说明音高层标注的方法。这为中国英语学习者英语韵律标注体系ToBI的设计提供一些重要启示。
关键词：音高级别；高调；中调；低调；音高层标注
一、引言
《英语语调模式及声学实现》是陈桦于2006年在 《外语研究》 第 5 期上发表的文章。文中“音高水平”对应的英文是“pitch level”，“音高水平”这种表达法在学习者语调分析中容易产生歧义。另外，体现“音高水平”具体内涵的“高域”、“中域”和“低域”等概念界限较模糊， 它们在学习者口语语调标注及分析中可操作性不高，原因是“域”表示“一定范围”，要确定一个域（如“高域”）就需要两个音高值。“pitch level”定位至关重要，它直接关系音高标注的准确性，而音高标注又是音高分析的基础。所以我们很有必要对此展开研究。
二、“音高水平”和“高域、中域、低域”
第一、陈文中“音高水平”[1]9-18对应英语“pitch level”，指“听话者感觉得到的说话人音调相对高度”[2]518。这种表达法在音高标注及音高分析中容易产生歧义，因为在“level”应的汉语词语“水平”和“级别”中“,水平”可以指“同水面平行的”或“在某方面所达到的高度”[3]835，后者通常指抽象的事物，比如“政治水平、知识水平”等，声音的音高相对于“政治”、“知识”较具体，人们通过语音软件可以把它显示出来并测量出它的绝对值；而“级别”的说法就不会令人费解，而且这种表达法也存在已久。早在1945年，Pike就将美国英语语调归纳为四级调高，用数字表示是 1 （特高），2 （高），3 （中），4（低）；1952年，Trager和Smith也用四级调高来分析英语语调。[4]
所以笔者认为用“音高级别”比“音高水平”更能够清楚、恰当地说明图示的相关问题（如下图1-3）。图1中，陈文在解释“they 和she之间不存在音高重设”现象时提及“非重读音节she的起始点与非重读音节they的终止点位于‘同一音高水平’上（见标记处）”。[1]9-18
音高标注需要精确的数据，“同一音高水平”由于有歧义而容易引起误解；其次，不同“音高水平”之间界限模糊，图中标记处“she的起始点与they的终止点所处的‘同一音高水平’是如何定位的？这有点令人费解。图2、图3也存在类似问题。图2中，陈文在说明调群切分时指出，“–cially his在‘同一音高水平’上,则判断它们处于同一调群内”。[1]11“especially”包含4个音节，其中“spe”为重读音节，它承载主要的音高变化， -cially的音高应该是标示范围内的左边部分。
那么它与his所处的“同一音高水平”又是如何定位的？它们与后面 closet 的起点是否也处于“同一音高水平”呢？笔者认为，为了消除歧义，最好以“音高级别”替换“音高水平”；此外，为了能够较准确标注音高，我们非常有必要明确音高级别的界限和等级，这样图3中平调的概念才能清晰明了。因为“水平”一词的意义模棱两可。陈文在解释平调时指出“平调指调核的音高曲拱保持在高、低域之间的水平上，既不升也不降的状态”[1]14。
“既不升也不降”这种表达在感知辨识中不会产生任何歧义，但在精确的音高标注及音高分析中容 易 引 起 误 解 。（1） 什 么 程 度 的 上 扬 属 于“升”？什么样的下倾是“降”？“既不升也不降”是否意味着在“同一水平线”上？（2）如果只采用ToBI标注的高、低2个调级，那么“高、低域之间水平上”的音高曲拱应该就在同一水平线上；如果采用高、中、低3个调级或高、中高、中、中低、低5个调级，那么“高、低域之间”存在其它调域，可以是升调或降调或更复杂的调型。陈文对此没有详细的说明。由此可见，“音高水平”一词在音高标注和语调分析中容易产生歧义，用“音高级别”就很清楚明了。
第二，文章中“高域、中高域、中域、低域”[1]13-14等概念在实践中可操作性不高。首先，根据《新华词典》，“域”表示在一定范围内的地方。[3]1094
那么“高域”应该指某两个较高音高值之间的范围。换言之，要确定高域，就必须确定两个音高值。那么在 3 个音高级别中，定位高域、中域、低域必须确定4个音高值；在5个音高级别中，必须确定6个音高值。相反，如果采用“高调、中调、低调”等概念，它们的定位只需确定3个音高值，5个音高级别只需确定5个音高值。
第三，文中高域、中域和低域界限模糊。图4中，左右图中的音高上、下限处于相同的频率（上限：400Hz；下限：150Hz）。[5]62陈文指出“左图‘this’的起点与高调头‘take’在同一水平上，降至极低位置，音域较宽，因此判断为高降，右图‘this’的起点大大低于高调头‘take’，降至极低位置，音域较窄，因此判断为低降”[1]13。根据上文提及的 “高降调”和“低降调”的定义，左图中this的起始点和take一样处于高域，其终止点处于低域；右图中this的起始点应该处于中域，其终止点和左图一样处于低域。其高域和中域之间的垂直距离比中域和低域之间的垂直距离短得多。那么高域、中域和低域如何界定呢？文章没有说明。为了探明究竟，笔者仔细阅读了陈桦编著的《中国学生英语语调模式研究》一书的相关章节，发现该书里也没有涉及此问题。下文将针对此问题进行探讨。
三、句子音高级别的定位和音高层标注
（一）句子音高级别的定位
在研究中国学习者的英语语调时，如果仿照ToBI，采用的高低两级音调[5]45是远远不足以精确地描述英语口语十大调型[6]及学习者英语语调调型特征的。为了准确标注句子音高层以确定中国英语学习者朗读的句子语调调型，我们建议采纳Halliday 提出的五个音高级别，即高调、中高调、中调、中低调和低调。[7]
对于音高级别的定位，Wichmann认为，音高可以测量出绝对值，但是由于每个人采用的实际音域 （pitch range） 不同，其绝对值没有多大意义，只能用相对值来表达。[8]41-42
话语中某个点的音高，如重读音节的音高最高点，可以通过它与同一话语中其它点的关系来测定，也可以通过它与某一更稳定的点，如说话者习惯性音高基线（baseline）中某一点的关系来测定。话语可以是一个词，一个句子，一个对话，也可以是一篇文章。如果我们比较学习者朗读的单个英语句子中重音、非重音的相对音高，可以采用前者；如果研究的句子来自学习者朗读的对话或文章，建议用后者测定各名受试的音高级别，因为这里涉及文章的体裁和朗读者的感情、态度问题。Wichmann也指出有研究表明，常规化音高通常出现在这些位置上：说话者在调冠上用“中调”，在调头第一个重读音节（如果调头包含多个重音）上用“高调”。[8]41-42
由此可见，确定朗读者的音高级别，首先必须找出其话语中音高分布规律；再根据这些规律确定高、中、低调的音高绝对值；最后把真实声音的音高变化 （pitch movement,一般指一个音节上的音高）与这些绝对值相比较从而确定它们的音高级别。
下面以中国英语学习者朗读同一个对话的12个对象为例说明句子音高级别的定位（附录1）。从这12个对象中我们观察到这样的规律：11个对象中引出新主题的第一个句子里面负载核心信息的单词音高都处在频率相当高的点上，同一朗读者的这些点基本处在同一音高高度上；这些点不是对话中音高的最高点。
另外，新主题中除第一个句子外，其它句子的非重读音节音高都在相当低的点上，同一朗读者的这些点基本处于同一音高高度上；这些点不是对话中音高的最低点。我们把前者定为说话者习惯性基线的“高调”，后者定为 “低调”。超过“高调”的所有点定为“特高调”；在“低调”以下的任何点定为“特低调”；“特高调”和“特低调”之间的中点定为“中调”；“中调”和“低调”的中点定为“中低调”；“中调”和“高调”的中点定为“中高调”。
另外，一个对象的音高分布与此不同。他赋予所有包含调核的词本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。