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摘要中学英语口语教学是整个英语教学环节中一个重要组成部分,由于受传统教学模式等因素的影响,中学英语教学存在的问题始终无法有效的得以解决,本文在分析影响上述问题的基础上,提出了解决这个问题的策略。中学英语口语教学一直是教育界为之不断探索的一个课题,由于受传统教学模式,老师以及学生自身等多重因素的影响,中学英语口语教学无法取得重大进展,始终徘徊不前。具体制约性因素表现在以下几个方面。 1 传统教学环境对英语口语学习的影响传统的英语教学是指教师在开展英语教学的时候,始终采用一种封闭的教学模式来教学,他们忽略了社会环境对英语教学的影响,特别是忽略了社区在英语教学中所应扮演的一个重要角色。教师的教学重心在书本上而不是与社区进行有效的互动。学生在这种封闭的环境学习,慢慢失去了学习的积极性,进而影响英语口语的学习。 2 教师对英语口语学习的影响教师在教学中的作用主要体现在传道,即教授学生基础知识。然而,当前我国中学英语教师在英语教学中存在一下问题,这些问题直接地影响了中学英语口语学习。 2.1应试教育的影响当前我国仍然是实行应试教育体制,中学生在中学和高中的三年学习里面主要是为了中考和高考。中考和高考主要是考察学生的阅读能力,纵使有听力练习,这个部分的题目所占的分值和比重也比较小,学生对听力练习不重视。中考和高考不考口语,所以学生和老师根本不重视口语学习,导致中学生英语基础特别差,根本不能用英语来进行表达[1]。 2.2传统教学模式的影响在传统的课堂教学上,教师只是侧重传授知识,是知识的传授者。而学生只是被动地接受知识,做教学活动中,学生被动地听课作笔记,课后死记硬背考点及知识点。这种填鸭式式的教学,导致学生根本没有机会进行口语练习。 2.3教师个人素质不高,能力缺乏教师是课程的开发者和设计者,但是在中学阶段,大部分老师自身的英语口语非常差,无法进行双语教学。即便有些老师可以进行英语教学,但是由于语言的不地道和不规范,导致了学生不能学习到真正的英语。再者,有些中学教师是从其它学科转行过来,他们没有接受过专门的训练,更加谈不上进行口语教学,这直接影响了英语口语的教学[2]。 2.4口语考核方式的不合理在目前多数情况下,口语教学的考核标准不完善,甚至是不合理。教师要求学生所说的英语与书本上一致,学生说出来的英语完全不是自己思考所得。学生所说的语言很造作,无法反映学生的口语交际能力,甚至是不利于学生的口语表达。 3 学生因素对口语学习的影响中学生作为学习者,学生英语学习的好坏和成绩是检验其教学成果的标准。中学生虽然接受了几年的英语教育, 但是由于单词量小,学生锻炼机会少,往往害怕出错,因此学生很多时候都是不愿开口。结果,导致越怕出错,越不愿意开口,口语越差的恶性循环,这样在一定程度上影响了他们口语学习。鉴于我国中学英语口语学习存在的上述问题, 我们需要对中学英语口语教学进行改革。 4 英语口语教学改革应遵循的原则 4.1学生作为主体,教师进行引导在中学英语口语教学中,教师应该转变过去那种以教师为主体进行单一式灌输的方式,将学生作为主体,以学生为中心来进行口语学习。在进行英语口语训练的过程当中,教师应该尽量不开口,将几乎留给学生,让他们进行训练,在这个过程当中,给与必要的提示即可。从根本上树立以学生为中心的思想。 4.2课内和课外的互动众所周知,要真正提高学生英语口语能力,全靠课内学习是不行的,课外活动的广泛性可以弥补课内的不足,还可以使课堂教学得到有效和必要的补充。在进行英语口语教学的过程中,正确处理好课内教学和课外教学相结合。实行课内教学和课外教学互动,从而提高学生英语水平[3]。 4.3使用训练检测和提高教育技术手段对学生英语口语进行训练检测是反映教师教学水平、效果和能力的一个重要手段,它是教师如何改进和提高教学的一个重要依据。引进先进的教育技术也是提高英语口语教学的一个重要途径和方法。在中学英语口语教学中使用上述两种方法来促进英语口语教学的发展和提高。 5 中学英语口语教学提高的策略 5.1模仿与背诵相结合学生跟着教师或录音进行朗读, 要求学生在语音、语调节奏等方面尽可能模仿一致这样虽然不免机械重复,但是对于初学者来说,这个过程是必不可少的。在模仿的基础上,要求学生背诵句型,简短对话,课文等。需要注意的是我们应该把背诵作为教学手段,而不是教学目的背诵,是在充分理解的基础上背诵,不是死记硬背[4]。 5.2进行简单的问与答的方式问与答进行口语联系得一个基本途径和方法。教师可以从最基本的问题着手,虽然这个过程比较机械,但是这个方式对于水平较低的学生来说非常实用。学生所讨论的问题可以由浅入深,这样学生的英语口语表达水平将有一个很大的提高[5]。 5.3根据给定的情景进行会话教师给学生一定的交际情景,要求学生按情景编对话。这些对话应该尽量源于生活,如 goingshopping,talkingaboutthetrafficetc.对于这些问题,再进行口语训练之前,教师应该给学生一定的场景以及相应的词汇, 这样学生不仅感觉难度不大,而且对这些给定的话题感兴趣。 5.4对给定的图画进行会话让学生对图画展开讨论,既可以锻炼单词、单句、问答或谈话的能力,又可以锻炼学生的思维,充分发挥学生的想象力。图画可以是单幅图画,或连环画,这些图画的主题应该明了,情节也不宜太多,太复杂。 5.5对所学内容进行复述对于中学生而言,这个工作难度较大,在开始复述之前,教师可以将关键词汇给学生,让学生用自己语言将文章的大意讲出来。 5.6通过游戏,寓教于乐提高口语学习兴趣做游戏是学生最喜欢的一种教学形式,教师可以给定一个游戏规则,学生根据这个规则在玩游戏的过程中学习英语。这不仅可以提高学生的学习兴趣而且可以寓教于乐。通过这种方式学生可以轻松地在有效的语言环境中学习英语。 5.7角色扮演教师提供角色及场景,由学生根据自己所担任的角色及所处的情景做出反应。这种方法可使学生注意到在什么场合、以什么身份、对什么人说什么话,在这种活动中,教师更应该鼓励学生运用想象力,围绕主题发挥。这种教学模式可以让学生实实在在地体会到英语学习的重要性。参考文献 [1]熊英.影响中学英语口语教学的不利因素及对策[J].六盘水师范高等专科学校学报.2005(10). [2]张克福.中学英语口语教学现状及对策研究[J].新乡教育学院学报.2005(6). [3]赵国强.中学英语口语教学思考[J].河南教育.2001(8). [4][5]陈志烈.英语口语提高的障碍及对策.[J].丽水师范专科学校学报.1999(6). [6]吴伯兰.浅谈中学英语口语教学.[J]江苏教育学院学报.2001(6).