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摘要:本文探讨了口语测试在国家英语应用能力测试中的必要性与可行性。作者认为口语测试应以语言交际理论为依据,以交际信息为纲,测试内容与方法应体现交际化、多样化及可操作性的的原则;同时口语听力论文指出可以通过细化口语测试的评分标准,综合运用多元评分方法,建立一支专业的测试人员队伍等手段来确保口语测试的信度。

关键词: 英语; 口语测试; 语言学; 信度; 口语听力；效度

1．问题的提出

《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)规定,高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交接的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。此外,并规定语言测试在考核英语知识的同时,应着重考核学生实际运用语言的能力。同时规定英语能力检测分A、B两级(含笔试和口试)。然而,在《高等学校英语应用能力考试大纲》里规定考试方式为笔试,测试语言知识和读、听、译、写四种技能。作为交际语言最重要的一项“说”的技能却没能得到体现,这是英语应用能力测试体系的一个致命缺陷,毫无疑问,将对各高等职业教育中的外语教学带来不良影响。

1. 1忽略口语测试将导致高校英语教学片面化

教学活动是一个完整的教学系统,它在前进过程中是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。通常可包括下列几个基本环节:备课、上课、布置作业、批改、答疑以及测试。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调,就会削弱整体效果。实践表明考试具有巨大的反拨作用(backwash effect),往往考什么就教什么,学什么。那些不考的内容就会被忽略。没有口语测试,英语交际能力的培养只能是一句空话。这将彻底违背《基本要求》的初衷,使高等职业教育回归旧路,遗患无穷。

1. 2没有口语的测试,其测量语言交际能力的效度将大打折扣

语言交际能力(communicative competence)包括语法能力(grammatical competence),社会语言能力(sociolinguistic competence)和交际策略能力(strategic competence),其中语言策略能力是语言能力缺乏时起补充作用的能力(Canale M, Swain M; 1980)。传统的笔试是体系参照式(system referenced)测试,其目的是通过测试考生的语音、语法知识和词汇量来推测考生对英语的掌握程度。这种考试基于语言是由语音、语法和词汇构成的体系而不是语言使用的具体行为,要了解的是考生所掌握的语言体系知识,而不是语言使用的能力如社会语言能力以及交际策略能力。由于这种考试不衡量人的语言使用,对语言交际能力的测量是间接的、不全面的,因而其效度不高。而口语测试是语言运用参照式的(performance referenced),就是让考生通过在考试中完成具体任务的方式推测考生今后在现实生活中完成同样性质任务的能力。考生在完成任务时必然会综合使用语言的各种成分(语音、词汇、语法等)或者各种技能(听、说、读、写等)。由此可见,口语考试的考察属性既包括语言能力,又有语用能力,而且是直接测试,其效度较高。故作者认为客观高效的测试体系应该包括口语测试。

1. 3口语测试已经成为世界范围内英语水平测试的不可缺少的部分

纵观当今一些效度信度较高的语言测试如雅思(IELTS, ),剑桥商务英语(BEC),公共英语(PETS)无一不包含口语测试。甚至连大学英语四六级考试也开始增加了口试部分。作为一种新的旨在评估学生英语应用能力的测试体系怎能对此熟视无睹?因此,笔者认为,目前我国正在实行的英语应用能力考试的设计存在先天不足,改革迫在眉睫。

2．口语测试的理论依据———语言交际理论

语言的本质是什么?人们对它的认识始于60年代后期,当时兴起的社会语言学、语用学等学科使人们认识到,语言是交际的工具,其价值就在于交际。20世纪70年代初,以海姆斯(Hymes)为代表的社会语言学派在对结构主义语言学派进行批判的基础上,首先提出了“交际能力”(communicative competence)这一全新的概念。在Hymes看来,“交际能力”不仅包括对语言知识的理解和掌握,而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用这些知识进行交际的知识体系的理解和掌握(Hymes:1972 )。之后,Canale和Swain、Bachman等人对“交际能力”也都提出了不尽相同的理论模式,但语言学家普遍认同共同观点是,语言交际能力包括两大方面: 1.语言能力(linguistic competence)指一个人大脑内化语言原则系统,知识体系所形成的能力,即对语言知识系统本身的掌握。2.语用能力(pragmatic competence)。具体包括社会语言能力(sociolinguistic competence):指依据各种语境因素恰当地理解并运用言语的能力;语篇能力(discourse competence):口语和书面语使用时语言连贯、合乎逻辑的能力;交际策略(communicative strategy):指在交际中根据情况应变的能力,如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换等能力。口语考试将综合考察学生的语言能力与语用能力,特别对学生的交际策略能力的考察将是任何笔试都无法取代的。英语应用能力考试由其性质和目的决定了口语考试必须是其重要组成部分。

随着在语言领域研究的不断深入,实践的不断完善,增加了口语考试的英语应用能力考试将成为最客观最有信度的语言测试体系之一。

3．口语测试模式的构建

3. 1试题的编制与测试的操作

口语测试模式的确定是试题设计与编制的一项关键工作。其形式与内容是否具有科学性、较高的信度与可操作性,是否能客观地考查出学生用英语进行口头交际的能力,这一切都直接关系着口语测试的成败。

3. 1. 1多元化的口语测试类型:《基本要求》对学生交际能力的要求主要包括两方面:日常交际能力和业务交际能力。据此,对高职高专生的口语测试可采用三种形式: (1)对话类。对话包括考官与考生的对话以及考生之间的模拟语境对话与讨论。考官与考生间的对话应该是一些简单的日常交际语如:问候,介绍等,其目的主要是使学生放松,以进入良好的考试状态。考生间的模拟语境的讨论与对话应该按照《基本要求》中的交际范围表选择话题(topics)、设计语境(situation)、创设信息沟( information gap)。主考提供给考生的提示信息是文字卡片或图片,要求考生就所给的提示稍做准备之后做简短的发言。每位考生得到的提示信息均不同,因此考生除了自己发言还必须认真听其他考生的发言,以便参加随后的小组讨论与对话。讨论与对话的时间相对较长,要求考生尽可能积极参与,发表意见,互相讨论,最终完成交际功能。(2)表述类。在对高职高专生业务交际能力如介绍产品,介绍工厂,业务洽谈,主持业务交流会议等方面的检验最适于使用表述类测试形式。主考提供给考生一些数据,相关信息或图片。要求考生经过简短的准备就给定的标题描述产品、图片,解释事实数据,表达观点及处理问题等等。然后回答主考的一些问题。(3)反应类。考察学生的交际策略就是考察其应变能力。试题可设计成若干需要考生解决的问题,有些可以是高于学科的,其核心是考察考生利用语言解决问题的能力。这种能力将不再拘泥于书本语言知识,而成为真正的语言应用能力。

3. 1. 2坚持信息为纲的试题设计原则:高等学校英语应用能力口语测试的设计原则应该以信息为纲(message-based),体现语言交际的真实性(realistic)、交互性( interactive)及功能性(functional)。以信息为纲表明了口语测试的出发点是语言交际能力而不是语言形式,对语言形式的控制主要是通过语言交际功能来体现。体现语言交际的真实性、交互性及功能性就是要求试题的设计能够提供真实的交际场景(situation),创造本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。