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为学生创造出一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、口、大脑,甚至整个身心作出反应的立体式语境教学模式,最大程度地激发学习者的学习兴趣,达到听说的完美结合,实现交际的目的。这在传统的听力和口语教学中是难以实现的,因为学习者对单纯的、被动参与的听说材料的兴趣保持度是非常有限的。[3]在听力口语课上适当补充一些影视内容可以极大地激发学习者的兴趣和动机,这是毋庸置疑的。通常在看完一些内容健康、语言难度适中的英文电影后学生反映有一种似乎在纯英语环境中浸泡了一下的感觉,继而不由自主地想用英语来表达自己的感受,此时说的英语流畅自然,因而也很自信。王初明先生在《外语教学的情感因素》一文中也曾提到要重视培养学生的信心和兴趣;刘安海先生在《“导学式教学模式”与“合作学习”在英语听力教学中的应用》一文中引用了动机原理:“动机(Motivation)是一种内驱力 https://www.51lunwen.org/listen/ (internal drive),是鼓励人们采取某种特殊行动的情感和欲望。它可分为内在动机(intrinsic motivation)和外在动机(extrinsic motivation),教学方法和学生的成就感对学生的内在动机影响很大,这就要求教师用恰当的教学方法(外在动机)去让学生获取成就感,从而激发学生的学习兴趣,主动学习(内在动机)。”[4]所以要想充分调动学习者对听力口语学习的积极性,教师自己要对这门课感兴趣,积极投入教学,设法使学生对听力口语训练产生兴趣并重视培养和不断激发学生的自信心及内在动力,促使学生对外语听力口语学习保持一种持久而浓厚的兴趣。

(三)教学中加强师生之间的双向沟通“情感是调动学习者学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容,学生与教师之间需要一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够,传授的知识就可能被抑制的心理屏障挡回。”[2]同时人格的力量是无限的,教师应该处处为学生做出榜样,以自己的人格赢得学生的信赖,才能在教学中有一种号召力,调动起学生们的学习主动性和积极性。笔者最近对学生进行的听力口语课教学意见反馈也证实了这一点。学生不仅渴望从教师那里得到专业知识,获得自信心和成就感,而且还希望从教师那里得到关于人生、生活等方面的知识和经验,指导他们摆脱学习生活中所遇到的迷茫。师生的这种沟通看似不太重要,但却间接影响了学生对教师所授课的学习态度。一般来说学生喜欢哪个老师就会喜欢哪个老师所授的课,并且这一情感因素及人格的影响与学生的年龄成反比。当然听力口语教学所采用的方法多种多样,但只要能提高学生的听力口语水平并能实现交际的目的,这样的方法就是行之有效的方法。笔者在此提出的情感因素及人格对听力口语教学的影响以及培养情感因素所采用的现代化教学手段和方法无疑也是大多数听本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。