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摘要：介绍了高职商务英语写作课中的任务型教学法用于指导商务英语写作有助于调动和激发高职学生的写作积极性
     一商务英语写作的任务型教学模式
     任务型教学（Task-based Language Learning）是20 世纪 80 年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式该模式是 20 年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式商务英语写作教学可以根据 Willis 的任务三阶段模式来展开：
     1. 准备阶段（Pre-task）在此阶段，教师根据本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供商务英语写作的具体目的及不同的商务英语主题设计组织不同的准备活动，如集结词汇的大脑风暴活动；对范文的篇章结构特点的讨论与学习；为挖掘内容拓展思路而做的口语训练活动；为后阶段做铺垫的句子写作练习等教学活动中让学生畅所欲言相互启发，说出与商务主题相关的一切要点经过这种集思广益的讨论，使学生对文章的语言结构有基本的了解
    2. 任务实施阶段（Task Cycle）该过程首先要求学生在执行任务时，可根据教师提供的素材，模仿前期所给的商务范文，在特定时间内独立完成初稿然后，教师把学生分为若干个小组，让他们通过互相交流来修改初稿当然，在学生需要时（如选词和句型没把握，写作思路上出现了中断时），教师可以和他们一起进行探讨，因为教师此时不仅是评判者，还是监督者帮本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供助者和鼓励者教师鼓励学生反复推敲语言，尽量使商务英语写作的语言表达得精确清楚有条理然后，教师让学生汇报自己的英语写作成果这时，教师要营造宽松的氛围，让学生充分展现自己的写作才华
    3. 语言聚焦阶段（Language Focus）此阶段是教师分析学生的汇报，并对商务英语文章结构语言形式提出评判标准，然后学生根据标准相互进行评议和评估的过程教师也可以根据学生对任务的理解，让他们形成自己的评判标准最后，学生根据同伴的意见，修改自己的作品，完成定稿教师就学生出现的语言问题，进行点评及纠正（教师检查学生任务完成情况，讲解重点词汇句型，要求学生模仿造句）要注意的是, 强调语言形式应在任务完成后, 要针对学生出现的问题进行,而不应按教学大纲的规定按部就班地去做
    二任务型商务英语写作教学特点
    1. 针对性任务型教学要求教师针对高职商务英语专业学生未来的就业需要来设计和组织写作教学，让学生学会与他们未来的工作和生活有关系的写作
     2. 激励性任务型商务英语写作教学活动形式多样，有班级内小组成员及小组之间的分析讨论比赛辩论游戏等，这就改进了高职商务英语写作教学中普遍存在的单纯由教师讲授写作的一言堂教学模式，也使学生不再一味地依赖于教材和老师，从而激发学生商务英语写作的内在动力同时，遵照该教学法不必见错必纠的主张，教师鼓励学生大胆表达自己的思想情感，培养他们的自信心和学习积极性学习过程充满了反思顿悟和自醒，学生在做中学，从而最大限度地调动了商务英语专业学生英语写作的积极性，使他们在完成写作任务中体验到成功的喜悦，获得成就感
    3. 渐进性按照任务型教学法的教学理念，商务英语写作课设计的任务由简到繁由易到难前后相连层层深入，形式实现由初级任务到高级任务再由高级任务涵盖初级任务的循环当学生在课堂上基本掌握了目标任务后，教师可进一步提高任务的难度，让学生用电子本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供邮件方式发送一封贺信给本校实训基地新成立的酒店，作为本堂课的作业该活动延伸到了课堂之外，使学生亲身体验到如何运用所学知识，来完成现实生活中的任务这种任务型教学活动循序渐进可操作性强，能收到较好的教学效果
    4. 合作性在任务型教学活动过程中，学生之间需要相互协作，组与组之间也会进行竞赛这种互助活动使学生学会了与伙伴合作协商去完成任务，当每个学生都承担了一定的责任时，有助于培养学生的协作精神和责任感，有利于形成他们良好的性格和情感，为商务英语专业学生就业后很好地融入工作团队打下良好的基础
     二对任务型英语写作教学的分析
     任务型写作教学要求学生在完成任务的过程中学习和掌握语言，它注重人与人的交往互动, 强调以学生为中心, 但同时又不完全否定教师讲授写作知识范文的作用它关注写作过程，重视语言材料的输入，主张采用多种教学形式，它以任务驱动来调动和发挥学生的潜力，提高学生实际运用语言的能力对高职商务英语专业学生来讲，采用任务型教学指导写作，实用性强有助于调动和激发他们的写作积极性，教学效果良好因此，将任务型教学模式应用到高职商务英语写作教学中是可行的.
    当然，作为一种教学模式或方法，它是完成学习任务时很多方法中的一种，但不是唯一的在运用任务型教学法组织商务英语写作教学的过程中，笔者也发本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供现它的不足之处：任务的难易度写作的系统性不易把握，任务的衔接过渡需要不断的实践验证；任务难易层次的设计任务的完成情况检查也存在一定的问题作为从事高职英语写作教学的教师，应根据教学对象与教学内容的不同，结合英语写作教学中有效的教学方法，及时调整灵活运用，优化课堂教学，从而挖掘高职学生在英语学习中的最大潜能.