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s(19%)提出实施任务教学法的五项原则:l)提供有价值和真实的语言材料;2)运用语言;3)所选任务能激发学生应用语言;4)适当注重某些语言形式;5)不同阶段侧重点不同。他还设计了完成任务的三个阶段:前期任务，执行任务，注重语言形式。〔7」Skehan(1996)也提出实施任务的教学模式(四个阶段):前期任务、执行任务和任务之后第一和第二阶段。1998年她提出信息处理法(informatlon processing aPp oach)实施任务，并提出五项实施原则。曾文雄(2(X)l)建立任务实施模式发展口语流利度。仁8]基于以上实施任务模式及商务英语的特点，笔者提出如下完成任务的教学模式进行商务英语教学。
前期任务的目的是教或顺畅、突出与实施任务有关的语言。首先，介绍任务的意义及重要性，激发学生积极参与。其次，我们可以以明示教学或隐性教学方式，为学生提供真实的预设任务练习，使他们获得一定的语言知识以完成后续任务。前期任务能减轻学习者在执行任务中的处理负荷，缓解实际应用语言时的注意。同时我们要求学生做好任务准备，准备即将要运用的语言及要表达的意思，以获得更准确、更流利、更得体的语言。
执行任务期强调以意义为中心的活动，强调语言的产出。通过执行任务促进陈述性知识向程序性知识转变的过程，影响此阶段的主要因素是任务的选择。在执行任务阶段应培养学习者处理问题的策略能力，结合自己的知识应对自然语言环境中的问题，这有利于帮助学习者运用得体的话语进行真实的交际。在这个阶段，学习者参与正式的交互性活动，他们以自我表现的方式完成协商性的任务。
在执行任务的最后阶段，我们要强调任务实施的效果并对任务的效果进行评估和分析。教师可以根据结果检查任务的排列、选择、执行过程及任务与任务间的关系，了解要改进的地方，也让学生了解要努力的方向，并调整或重复任务。
(二)任务教学法在商务英语教学中的应用
在前期任务阶段，我们确立如何实施与商务相关任务活动的概要，激活学习者的系统知识。教师提供执行任务的目的，如签订合同，介绍商务代表，写简历、摘要、邀请信、告示等;提供真实的任务;建议执行任务的语境等。而且，我们应引人与任务相关的新的语言知识，包括特定的语法和词汇知识，并进行练习;让学生注意固定搭配、词义比较、词义辨析，引导学生注意和理解商务英语词汇、句法、文体等方面的特殊性。同时，提供案例，用案例讲解理论，这使学生获得一定的程序性知识，减轻学习者的认识负载。明示的教学使学习者更注意即将要执行的任务及要运用的语言。学习者必须做好任务前的准备和计划，如签订合同涉及到的场景、参与者、话题、交际方式、相关的交互性活动所运用的语言及要传递的信息等。这有利于完成后继的任务。
执行任务阶段强调以意义为中心的学习活动，我们应选择合适的真实的任务，让学生以小组讨论、配对练习、角色表演、公开表演等研讨式、合作式执行任务。学生在真实的语言交流环境中使用目的语，投人与实际生活工作相似的交际任务，并与他人一起进行对话、讨论、表演，共同发现问题，分析问题和解决问题。通过执行任务，英语最大程度地用来作为交流媒体，充当多种角色的学生可以运用自己的语言积累和丰富的想像力自由发挥，“在干中学”。例如，我们可以用“角色扮演”方式练习签订商务合同，再现课文内容和情景，这类交互活动涉及打招呼、正式介绍自己或他人、表达信息;抱怨、确认或不接受条件等;讨论、表达感谢、总结、告别等一系列的语言行为。要求学生不拘泥于课文中的形式，但语言使用必须随着角色的身份、态度、情绪及所处环境、场合的变化而变化。选一组上台表演，不仅能帮助表演者和观众加深对课文内容的理解，也训练他们心理素质等综合能力。
我们可以利用小组讨论学生的商务写作，让小组就其作文进行讨论和计划。学生在讨论中共同分享他们的写作目的、观点和方法。最后，由每组选取一位代表报告讨论结果。学生的听力也在执行任务阶段获得最有益的练习。笔者认为，提高学生听力的最佳途径就是让学生听别人用英语交谈，同别人用英语谈话，同时观察对方的表情及讲话时的动作。教师在此阶段只充当观察者或帮手，引导学生运用语言、交际策略，注意某些语言形式等。
完成任务之后，我们对完成任务的效果进行评论和分析是必要的。教师可提出评判标准，如口语、听力、写作、阅读等标准。根据这些标准，要求学生对其自身的结果进行自我评估和分析或同学间相互讨论和分析。在此阶段，教师还可以针对学生在口语、写作中出现的问题进行练习，使学生在意义和结构表达上更流利、准确。教师还可以从多方面对任务效果进行分析:认知的、交际的、语言的、教学的、策略的、文化的、评估的、程度的、手段的等方面，使执行的任务与学生的需求及社会人才需求一致。

在商务英语教学中运用任务教学法，必须最大限度地为学生创造交流的机会，把听、说、读、写等练习贯穿于整个以意义为中心的任务过程。同时我们要注意培养学生的跨文化意识、话语策略、决策能力等。课堂内外的任务应引导学生沿着开放式的路径，朝着预定的目标前进。学生在整个任务实施中应充当活跃的角色:社会人、职业人、专业人、交际人，计划其任务的程序，评估自己的结果，并相互学习、相互指导。考虑到当今社会的实际需求与课堂教学的实际情况，我们还要进一步研究和完善商务英语教学模式，以确保达到培养目标。