英语论文网

词汇在语言的运用中是信息的主要载体；没有词汇，我们无法交流。一位语言教育专家S.P.Corder说过：给我一本词典，没有语法也行；就连英国著名的应用语言学家D.A.Wilkins也曾说过：没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。可见，词汇是语言的基本构筑材料，是语言的重要组成部分，因此，在大学英语教学中进行有效的词汇教学意义重大。

1998年12月修订的《大学英语教学大纲词汇表》中规定1—4级词汇量已增加到4200个；对近几年的大学英语四级（CET4）和六级（CET6）考试提出更高要求的听说读写译几项基本技能无一不与词汇基本功紧密相关。因此，有效的词汇教学已日益显现出其必要性。新的《21世纪大学英语》教材适应了这一要求，其中词汇量大，阅读量大，信息丰富；而非英语专业的学生一周只安排四课时。如何让学生在更快更好地掌握更多的单词，取得事半功倍的效果？我认为，对于词汇教学，要突出重点，也更需要有效的教学手段，因“词”施教。

一、适当用直观的方法

根据心理学的理论，注意和人的认识过程紧密联系着，注意是人们认识过程得以发生，维持和深化的前提条件。新异的刺激物容易引起人们的注意。我们可以把这一理论运用到略有枯燥的词汇教学中，针对某些词，我们可以采用生动形象的直观方法。比如：在讲授focus一词时，我们可采用画图方法：

通过这幅图，不仅可表示其本义（焦点），也可让学生理解其引申义（注意力集中于…，成为…的焦点）；再如，在讲授《21世纪大学英语》第一册第四课A课中cross一词时，可用手在胸前划十字的这种肢体语言直观地把词义演示出来。通过这种方法，我们能吸引学生的注意，活跃课堂气氛，学生们也能在较为轻松的状态下接受知识。

二、贯穿联想的方式

世界万物是普遍联系的，在学习认识过程中，联想起着十分重要的作用。德国心理学家赫尔巴特认为：学生的知识学习过程是观念体系形成的过程。通过联想这种方式，可以帮学生把分散的各点连成线，线织成面，不断温故，不断知新，举一反三，触类旁通。因此，针对英语词汇的层次性，系统性特点，根据词汇学的相关理论，运用联系的思维方式，及时引导学生归纳已学词汇，在头脑中建立有机的词汇语义网络，激活学生的记忆痕迹，使学生学习一个温习一串。

1、运用构词法：英语词汇有其自身的内部结构及生成法则。在词汇教学中，应向学生介绍有关词根、词缀、派生、合成等知识，可引导学生科学地记忆生词，也能使其具备一定的猜词能力。英语词汇中有很大一部分属于派生词（derivative），这是由自由词素（词根）+粘着词素（前、后缀）生成新词，比如

另一种称为合成词，它由两种自由词素结合生成，请看下表：

此外，拼缀法是对原有的两个词进行剪裁，取舍其中一部分，然后连接成一个新词，例如： https://www.51lunwen.org/yingyusuzhijiaoyu/2011/1227/1722571715.html smog=smoke+fog；motel=motor+hotel；sitcom=situational+comic总之，只要老师多介绍，学生多留心，多积累，多联想，定能触类旁通，事半功倍。

2、运用词的语义分类的相关理论

从词与词之间的语义关系分析，词与词之间存在着上下义关系、同义关系、反义关系。德国学者J.Trier提出的语言词汇结构的语义场（semantic field）理论，探讨了词表达的类概念与词表达的种概念之间的关系。根据这一理论，词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。这个共同概念由上义词来表达，语义场由下义词组成。运用这一理论，我们可以把新的知识串联起来总结、归纳，见图：

随着英语词汇的不断丰富，同义词群随之形成，其中有一主导同义词(synongmic dominant)起着支配作用，体现了其它同义词群所共有的特征，如

通过这种方法，我们能有效地扩大学生词汇量，但同义词虽用来表达同一概念，但之间也存在着差异，主要表现在语义、感情色彩，语体色彩等方面。在语义方面，例如： https://www.51lunwen.org/yingyusuzhijiaoyu/2011/1227/1722571715.html

look:(general)

gaze:look long and steadily at sb/sth,usu.in surpriseor admiration

stare:look with the eyes wide open usu.impolite,ill-mannedpeep:

look quickly and cautiously(peep through thekeyhole)

peer:look closely or carefully esp.as if unable tosee well

glance:take a quick look

glimpse:get a quick look(catch a glimpse of)

在感情色彩方面，例如child-like与childish在字面上都意味着“像孩子般的”，但前者往往用其褒义，表示“像孩子般天真可爱”，而后者往往带有贬义色彩，表示“像孩子般幼稚可笑”。在语体方面，试比较

通过比较差异，能使学生在扩大词汇量的同时，更加准确的把握词汇。

三、构筑词汇网

利用词义、词形上的联系形成记忆中的词汇网（lexicalweb），综合以上理论，我们可以利用词与词之间千丝万缕的联系，不断地总结、归纳，形成由点到线，由线到面的词汇记忆网。四、对其它教学方法探索，在一定情境中进行词汇教学在讲授过程中，利用故事情节讲解单词，不仅使学生在一定情境中了解并理解单词，也活跃了课堂气氛；平时授课与四级考试适当结合，既激发学生的动因，又满足了学生渴望平时教学与考试适当结合的要求；运用多媒体等先进科技手段辅助教学。

综上所述，词汇教学是大学英语教学的一个重要环节，是提高英语各项能力的基础，也是学生的一个老大难问题。基于词汇学有关理论，运用正确的思维方式，勇于创新，有效地进行词汇教学，一定能不断提高学生英语应用能力，达到满意的效果。

参考文献：

[1]戴炜栋，何兆熊，华钧.简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社,1984.

[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社,1983.

[3]大学英语教学大纲[Z].上海外语教育出版社,高等教育出版社.