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中学五年英语教学的目的，代写英语硕士毕业论文是对学生进行听、说、读、写、译各方面的基本训练，一般侧重培养阅读和自学的能力”。①而要达到上述目的，教学大纲指出首先要培养学生的就是“有较好的学习词汇的能力”。它的具体要求包括“能借助国际音标熟练地读出生词，能运用基本的拼读规则和构词法，能熟练地使用英汉词典，对词类有清楚的概念，有辨认词组和习语的能力。中学毕业时，能读出和拼写2，200个左右单词和一定数量的惯用词组，知道基本意思，并能口笔头使用其中最常用的部分(约占总数的60%)。②对照当前中学词汇教学的情况，我们认为有以下四个突出的薄弱环节很值得注意研究，并加以改进，否则大纲提出的目的和要求便不可能达到。

一、对最常用词的教学没有下够功失北师大外语系李庭苔同志去年底在山东省中学英语教学研究会议上的报告中分析了中外许多专家对英语常用词的研究，指出“教学的时候，从教学法的角度来看，

第一就是要承认单词的价值，也就是在应用上的用处是不相同的。教给学生时，要紧的就是要教常用词。”③我们的统编教材词汇量大约是2，200个，虽然相对于数以万计的英语词汇来说，它们都算比较常用的单词，但是只要稍为作一些统计，就可以看出它们的常用性还是大不相同的。例如高中代用课本第二册第36课共有生词18个(一个姓名除外)，其中10个(distanee，darkness，swallow，judge，prison，esca- pe，step，race，promise，harm)在高名凯、刘正谈合编的《英语常用词汇》里被列入最低限度常用词表，2个(w记。w，whip)列入次常用词表(1)，1个(stead)列入次常用词表(3)，5个(welsh-man，shorten，hurriedly，overhear，anxiously)根本不列入这本词汇册。另外，这2，200个单词在本身这套课本里出现的频率也相差很大，例如在高中代用课本第一册第1课里有33个单词，其中10个(constant，volume，invisible，liquid，solid，definite，shaPe，eontainer，exPand，eontraet)在本册书里只出现一次，而make，change，hear，feel，turn等词则出现了十至二十多次不等。所以，考虑到词的常用性、有限的英语课时、学生有限的精力以及缺乏英语语言环境等各方面的条件，大纲提出中学毕业时要求学生能口笔头使用的英语单词只是2，200个当中最常用的部分(约占总数的60%，即大约1，300个单词)。

这个要求虽然目前在普通中学来看仍然偏高，它倒是提示了我们必须集中力量把最常用的单词教好、学好。然而，我们一些老师心目中没有词的常用性的大小观念，往往花同样的时间和力气去教各个生词，对学生提出的掌握单词的要求也投有差别，在考试中也没有体现出对最常用词的要求高一些，结果学生学来学去，手中还是没有“精兵”，解决不了一些简单的听、说、读、写、译的实际问题。

针对以上情况，我们首先建议课本的编者在教学参考书里标明一下每一课书里哪些生词是属于大纲里规定的那个60%的范围，即要求学生能够口笔头运用的最常用词。同时，由于一个词越是常用，它的意思和用法就越多。究竟大纲要求学生掌握的是它的哪儿个意思和用法，最好编者也能够在教参里说明。这样才有利于师生掌握统一的重点和统一的深广度去教好学好最常用词。目前在教参还没有这样做的时候，应该通过教师的集体备课来统一认识，明确重点，决定深广度，做到有计划地教好最常用词。

第二，哪些是要求学生能够口笔头运用的最常用词一旦明确之后，讲新课时就要集中力量把它们精讲多练。例如高中代用课本第一册第4课第一自然段共有13个生词，其中dePend，neither和provide三个如果确定为重点掌握的最常用词，在堂上就要讲清楚它们的习惯用法dePendon…，neither…nor…，Provide…with…，并且安排(包括课外)从机械练习(词形变化，句式变化，句型操练等)到半机械半活用练习(同义或反义的替换对比，时态、语态填空等)，再到活用练习(造句，翻译等)。(具体例子见下文第三大部份)有些最常用词经常会用错的地方，还不止要讲一次练一次，而是要反复讲反复练。例如表示感觉、观察、使让的儿个最常用动词feel，see，watch，listen，hear，let，make，have等，它们后面作宾语补足语的动词不定式必须去掉to.就是一个每逢课文里出现时几乎都要提醒学生注意的间题。

第三，讲解课文的时候可以尽量用最常用词进行释义或者引导学生用最常用词进行转述。例如高中代用课本第二册第11课的第五段:N。soonerhadtheyreaehedTroythantheysetuPtheirtents…解释为Assoonastheyreach-edTroy，theysetuPtheirtents…，Thusafie托ewarWaSStattedwhiChWastolasttenlongyears.的wastolast解释为mightlast;…butneithereouldtheTrojansPushtheGreeksbaekintothesea.解释为…theTrojanseouldnotdrivetheGreeksintothesea，either.Alltheyoungmenwereatwar.解释为…tookPartinthewar.TradewasgivenuP.解释为TheystoPPedsellingandbuying.Parentslongedtoseetheirsons…解释为…wantedtosee…ve汀mueh. https://www.51lunwen.org/wordings/ …ehildrengrewuPwithoutknowingtheirfather.解释为…ehildrendidnotknowtheirfatherswhentheygrewuP.…wiveslivedinfearthattheirhusbandsmightbekilled.解释为…wiveslivedinfear.Andthefearwasthattheenemymightkilltheirhusbands.在同一课中，AgamemnonweredeterminedtotakeHelenbackbyforee，提示学生转述为AgamemnonmadeuPhismindto…;…hejoinedthefightagain转述为…hetookPartinthefightandbeeameamemberofsoldiersagain.WithAehillesgone，…转述为AfterAehilleshaddied，…Ulysseshadahugewoodenhorsebuilt.转述为Ulyssesaskedtheothermentobuilda加gewoodenhorse. https://www.51lunwen.org/wordings/ 等等。这样做，既深入浅出地解释了课文，又让学生复习了最常用词的用法。在这方面，英国人理查兹(1.A.Riehards)和奥戈登(A.C，Ogden)搞的“基本英语”很值得伐们学习。他们从浩如烟海的英语单诃里挑选出850个最常用的，他们就用这850个词去解释两万个英语单词，编成了一本词典。他们还用这850个词去改写英文名著供初学英语的人阅读。可见最常用词的能量是多么大，真正把它们学好了多么管用。

第四，最常用词的用法总是很多的，例如take搭配出来的词组在课本里就先后出现了takeoff，takePla叱，takeaway，takeout，takecareof，taketheplaeeof等十多个，如果后次不复习前次学过的词组，学生就很容易忘记。有时候即使是同一个词组，随着课文的变化，也有不同的意思。例如takeup，在高中代用课本第一册p.ls7ThebusstoppedtotakeuPPassengers里是“接(乘客上车)”的意思，但在高一第i课Iwonttakeuptoomuehroom.里是“占(空间)”的意思，而在第9课Theheat15takenupbyehemjeals.里则是"吸收(热量)”的意思。在第14课Afterthewarhe本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。