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容词误当名词使用。句2)中的nervous使用语境不当，nervous常用来表示情绪体验上的紧张担忧，或者机体神经方面的紧张。此处应该用tense更合适。句3)中against误做动词使用。在经过咨询和调查后发现，学生在有限的时间进行书面表达时，更多的是利用头脑中已存储的、自己熟悉的单词或词汇，不管正确还是错误，根本来不及判断，直接从错误的语感中提取信息。造成这种问题的根源还是学习词汇时候孤立地记忆单词，存储的信息是支离破碎的，若隐若现，而不是完整的内容。因此教学中一定要让学生把词汇学习放在文本中进行。
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结论

笔者主要从Krashen的输入假设理论、韦斯特的阅读法、词汇一语义理论和双码理论中提炼出本研究所需要的理论依据，结合笔者课堂教学和实验设计，以此来探讨研究的问题，即：为什么要在文学名著阅读中进行高中词汇教学？这种词汇教学是否可行、有效？经过学生课堂反馈和实验数据说明，文学名著阅读在高中英语词汇教学的应用是合理有效的。本研究内容的创新之处在于能够在高中英语词汇教学上有一个新的突破，一改以往脱离文本的词汇教学，其亮点是能够正确地把文学名著阅读和词汇教学结合起来，这在词汇教学研究中还是具有一定的独创性。因为，笔者在研究过程中能够认识到，在文学名著阅读中进行高中英语词汇教学符合学生的认知规律，词汇习得靠的是“大量的语言输入”，文学名著阅读就是提供了大量语言输入的载体。在文学名著阅读中，复现率极高的词汇持续不断地反复刺激学生，使他们在无意识学习中不断内化词汇和语法，建立形式和意义之间的联系，词汇习得获得最佳效果。而且，从课堂实验反馈可以清楚地看到，学生没有以往那种学习压力，带着轻松愉快的心情进行英语学习，这也适应当前教育界提出的“乐学、善学”的教学思路，是孤立地进行词汇教学法无法比拟的。
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参考文献（略）

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