英语论文网

一、成人高校英语教学存在的一些矛盾和问题：
教育资源不足与学生个性化教育的矛盾
高等教育的个性化是世界高等教育发展的重大趋势之一。这是受教育者的“个人行为”使然，也是高等院校的“社会服务功能”使然，更是高校求生存谋发展的必然。“高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。学生的成才需求和职业追求是高等教育机构全部教育教学及科研活动的最高目的，也是高校生存的社会基础。”而扩招后，生源结构复杂，学员的年龄状况呈现多元化结构。英语教学班人数越来越多，学习程度参差不齐，授课时，教师只得兼顾大多数同学。没有足够的老师，没有足够的场地、空间（当然，各高校在加大教育资源投入，虽然各高校都在“改革、创新”，也难免受到很多限制。

二. 教学内容的选择问题
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中要求，“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。”职业资格证书成为我国职业和技术教育的一项主要内容。在知识经济时代，劳动者需要不断地进行各种职业技能的升格培训，提高社会生存能力。因而，培训显得十分重要。但是，随着英语课不断改革分化，也造成各层次、各系列的英语教材及内容条块分割，各自为政，语法、词汇量等衔接不理想。教材难易不一，水平差别很大，给继续教育带来困难。此时，对学生进行基本知识和能力的教育也同样不容忽视。如果这时注重的是“教育”而不是培训，又达不到快速培养人的目的。可见，文化教育与技能培训的关系是较难处理的。

（三）教师工作量过重与教改的矛盾
学生个性化的需求，使得每一个高校英语教师面临着一个巨大挑战。在高校英语教学中，有相当一部分是“五、六十年代生的人”，他们接受的是传统教育，肩负着繁重的教学任务，他们的知识需要不断地补给，他们的文凭需要提高，但更重要的是他们在外语教学中的“承上启下”的地位，迫使他们不得不教改。而最近年轻教师迅速补充到教学中来，直接上岗，虽有新鲜的、与学生更接近的知识，但他们可能教学经验不足，同样得适应新的教学方式。教师的水平要求越来越高，教学改革与创新，是高等院校生存发展的必然趋势，也是每个英语教师所回避不得的。但由于英语课知识更新快，内容又越来越深奥越广泛，教师备课量大，课时量大，整天忙于教学，进行科研的时间相对较少，从而形成了一对矛盾：教师越不“改”越累；越累越“改”不动。

（四）教师超负荷工作与自身素质提高的矛盾
高校英语教师超负荷是普遍现象，人均周十几个课时，年复一年。教材从深度到广度，翻番增加，涉及到文理不同门类学科，以及新兴学科，所以英语教师需要学习提高，同时由于评聘职称的要求，还得进修学历，写论文、搞项目；久而久之，形成了很大的心理压力，造成身心疲惫。

（五）同班生源层次多样与课堂教学质量的矛盾
随着招生体制的改革，出现了新型结构的班级。这些班级英语教学真是众口难调。比如：在“立交桥”专科班 ’又称对口班或普通大专班(，有六七种生源：普通高中生、职业高中生、小中专、大中专、成人中专、同等学力学生等，他们英语水平以及学习能力都不能相提并论，通常是有的“吃不饱”，有的“吃不消”。即便老师使尽浑身解数，也难以保证每个同学都学会。

（六）学生的个人需求与考试管理的矛盾
由于学生的程度差别很大，“一卷制”考试对差生和优等生都非常不利，因为我们要兼顾大多数学生，优生往往显不出优势，而差生仍觉没有信心，但英语不好，并不说明该生整个成绩不好，入学时其他学科也许很优秀。所以现有的“教学模式”或“考试模式”可能会导致部分学生放弃英语学习或两三年后没有明显进步，这在某种意义上对学生本身来说也是一种浪费。“已学会”、“学不会”或“不想学”也得陪着大多数学生。
综上所述，成人高校英语教学中的困难和问题表现在许多方面，针对这些情况我们有必要从“一切为了学生”出发去冷静思考。

二、成人高校英语教学的对策
重新定位英语课的作用，确立以人为本的课程体系。中国人民大学劳动人事学院“用人单位对大学生需求行为调查”发现，用人单位在招聘录用大学生时最看重的素质中，前五个指标是：专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿强、可塑性强、沟通协调能力、基本的解决问题的能力。而外语只是作为一门工具性科目，并非所有的职位都需要’当然，外语成绩好的同学还是容易找到高薪工作(，我们得从“一切为了学生”的立足点出发，寓“培训”于“教育”中，在“教育”中进行“培训”，成人学校，受招生限制，有相当部分学生英语程度差，学习方法不当。所以，培养学员终身可以受用的获取知识的智慧以及对知识、对学习的一种积极的情感和态度是非常必要的。
加强教学研究，提高师资水平，教师团结合作，充分利用有限的教学资源，给学生提供一个“有助、有指导”的积极向上的学习环境，增强其可塑性。教师越是不放心学生，就会越教越细，具体的知识、细节的陈述，占据了大量宝贵的课堂教学时间，而客观的、战略的、方法性的内容，注意得不够；这样一种微观的、过于战术性的教学模式，对于学生学习并不好。“教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学习方式的转变，将引导出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。”成人学校受各方面条件限制，往往教学方法比较单一。因此，英语课要尽可能发挥学生的主动性、积极性，使他们有兴趣有能力去学习，教师仅去指导、帮助学习而不是手把手教，引导他们正确使用参考书及资料，增强自身的应变能力。注重课堂内外活动，形成互帮互学的“学习团体”，增强学生的沟通协调能力和英语学习能力。
课堂上我们注重讲思路、讲方法、讲要点，具体问题留给学生自己解决。一些派生性、细节性、应用性的内容，可以通过自学、讨论，师生共同研究解决。课余充分利用“学习团体”如：英语协会“、帮学志愿者”“兴趣小组”等，通过互帮互学，相互沟通，培养和谐的人际关系，提高语言交流水平，涉猎更多更广的知识。通过互帮互助的学习型组织，每个同学都表现出主动性，因为只索取不付出的伙伴，是不受欢迎的。有道是“三人行，必有我师”，取人之长，补己之短，逐渐在班上形成一种良好的学习氛围，团结向上的精神，为以后塑造完美的人格奠定基础，使学生将来能顺利地融入社会。改变英语课的评价标准，提倡自主学习，培养基本的解决问题的能力；实行分层教学，使不同水平的学生均能得到关注。
鉴于实行继续教育后，非英语专业的学生不是按英语分数来分班，生源的多样性，使英语教师和部分学生面临一种尴尬局面：由于基础差，课上听不懂，要么不听，要么看课外书；学生课上不学，课下 “报班儿”。英语思维并非短期能形成，条件允许的话，应该开设不同层次的班让学生自由选择，或实行班内“隐形”分层，克服“零视界”现象，使每个同学得到应有的关注。
“教育”与“培训”既矛盾又统一。如前所述，继续教育涵盖面极大，公民可以通过多种途径取得更高学历或获取自己所需要的知识，成人教育与职业培训、自学考试又都是继续教育的重要组成部分。通过培训，可以迅速培养各行业所需的技术人才。学生在相对稳固的英语基础上，进行专业化的培训，使他们能创造性地学习，在信息渠道畅通的情况下，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ ）有能力进行变通、适应。如果我们的毕业生有用人单位所要求的专业知识，同时又具备较高的专业外语水平，外语将成为学生就业的“助力剂”。因此，成人高校必须面向市场，进行必要的改革，注重英语教育中的规范性教育与专业的灵活性相结合，以利于学生成才就业。