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目前面临的问题自从1999年大规模扩招以来,各位高校教师深切地体会到生源质量在一定程度上有所下降,教学费力,师资紧张。这种现象对于公外来说显得很突出,而对于象高职高专这样的二类学校来说更显得尤为突出。问题具体表现在以下几个方面:(1)生源数量增加,质量下降,招生渠道多样化。许多学生入学成绩差,基础不扎实,两极分化严重,教学起来相当困难。(2)学生的英语实用能力,特别是说和写的能力,一般来说还相当薄弱,部分学生学习外语目的不明确,缺乏信心,怕学外语。(3)教育思想跟不上形势,教学方法过死,缺乏分类指导。(4)高职高专外语教学改革研究不够。(5)师资队伍数量不足,师资水平参差不齐,结构不合理,年龄轻,职称低,任务重。结果,大多数学生由于入学水平和教学时数所限,毕业后不仅不具有扎实的语言基本功,连与其业务有关的最简单的应用文也看不懂,交际能力则更谈不上。这实际上是与素质教育的思想相悖的。

2　高职高专英语教学应体现素质教育的特点

高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用性人才。高职高专学生学习英语,不是为了进行科学研究或学术交流,而是为了从事有关涉外业务工作,故其语言知识的深度和广度应与大学本科有所不同。2000年教育部高教司关于《高职高专教育英语课程教学基本要求》的通知中明确指出:“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际应用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。所以素质教育在高职高专英语教学中应体现以下原则和特点:(1)高职高专英语教学应与高职高专人才培养目标为依据,突出实际应用语言能力的培养。(2)高职高专英语教学改革应坚持“实用为主,够用为度”的大方向,以培养学生实际应用语言的能力为培育目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。(3)为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养已成当务之急。所以,要加强“实用阅读”的训练与培养,加强对实用应用文献的阅读和模拟套写训练,使“学”与“用”更紧密地结合,具体体现“实际应用英语的能力”的方向和目标。

3　加强实用性英语教学的几点思考与建议

随着我国改革开放的不断深入,经济建设的迅猛发展以及全球经济一体化进程的加快,社会各方面对大学生的外语水平的要求越来越高,越来越迫切。许多用人单位不仅要求毕业生有较强的阅读能力,而且有较好的听、说、写、译的能力, 即英语的实际应用能力。然而,实际应用外语的能力却恰恰是我们学生目前的薄弱环节。要改变目前高职高专英语教学出现的这种变动局面,使之适应我国社会及经济发展的需要,我们必须转变教育观念,深化高职高专英语教学改革,由应试教育向素质教育转变。究竟如何在高职高专英语中实施素质教育,提高学生的英语实际应用能力呢?本人想结合教学实践,谈几点认识。

(1)转变思想观念,把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。加强实用性英语教学的关键是转变思想。我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置,并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导,修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法,同时加大对语言实验室、多媒体设备等的投入,以及改变我们的考试和评估制度。

(2)明确教学对象,进行分级教学。所谓分级教学,就是承认学生英语基础的差异,对不同层次的学生,制订不同的教学计划,合理地选用教学内容、教学方法和安排教学进度。这样做完全是从学生的基础现状出发,实事求是,因材施教,使不同学生的英语应用能力和教学水平都能有所提高。唯有如此,教师的“教”才能因材施教,有的放矢,针对不同的教学对象进行确有收效的良性教学;而学生的“学”也才能变被动为主动,真正调动起学习的积极性,在老师的帮助指导下取得学习实效。

(3)改革高职高专英语的教学模式、教学方法和测试体系,教育和引导学生提高英语实际应用水平。在教学中,依据选用的教材,因材施教,灵活掌握教学方法。教师的“教”和学生的“学”都要紧紧围绕实用能力的培养,体现“实用为主,够用为度”的大方向,真正贯彻“少而精”、“用得着”的原则。高职高专英语的教学目的要由培养学生的阅读水平转到提高学生的实际应用能力上来,就必须对现有的教学模式、教学方法和测试体系进行改革。要改变以“教师为中心,书本为中心,课堂为中心”,重教而不重学的传统教学模式,改善传统课堂教学模式之不足,真正摆正学生的主体地位(即以“学生为中心”———Student-Centered)和教师的主导地位,将课堂教学与课外实践有机地结合起来;课堂教学在启发,引导以及互动式语言交流中,要为学生留有足够的语言实践和训练的时间和空间,要减少和防止单纯的讲解式教学,要精讲多练;多开展交流和多媒体教学,充分利用语音实验室和网络。在教材建设方面,要适当削减阅读训练的内容,增加听力和口语交流的内容;课外活动要精心设计,积极引导,为学生自主学习和实践创造必要的语言环境。开发和引进以能力培养为目的的教材,调动学生的积极性。充分利用计算机、多媒体等现代教育技术,对教学方法进行创新。

(4)改革测试体系,突出能力测评,适应发展的需要,使之确实向能力方向转变。片面追求应试技巧和通过率,将会导致应试教育。例如实行学分制,增开一些选修课,开设辅修专业或第二专业,为那些学有余力的学生提供更多的学习和发展的机会。在各种英语考试中,应该加强对学生英语听力和口语的测试,促使学生能真正提高自己的英语实用能力。

(5)进一步加强师资队伍建设和改善英语教学条件。英语教师队伍建设是搞好实用性英语教学的关键。必须有计划、有步骤地大量培养和补充高素质英语教师,并为他们提供较好的条件,这样才能有效地解决英语教师短缺、任务过重和水平不高的问题和困难。其次,还要加大投入,进行语言实验室和网络的建设、教师的培养与进修、多媒体课件制作与教材建设等等。

(6)以外语教学为突破口,外语教师要加强学习外语教学中的科研方法和学术研究方法,积极探索适合各校校情的英语教学路子。外语教师要提高教学科研能力,进而实现以科研促教学,以教学带科研的良性循环。

4　结束语

总之,高职高专英语教学是一项系统工程,它涉及到许多方面的因素。特别是根据各校实际,要制定出一套完善的提高外语教学质量的对策良方,并非易事。我们只有依靠学校的支持、学生的配合以及全体外语教师的努力,在教学实践中不断摸索经验,群策群力,从一点一滴做起、抓起,才能逐步走上符合教学原则及教学规律的轨道,并取得令人满意的教学成果。

参考文献:

[1]　教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2001.