英语论文网

英文写作实际上是一种跨文化活动,它要求作者在各方面都具有丰富的知识。但英语和汉语毕竟不是亲属语言,一种属印欧语系,一种属汉藏语系,两种语言除了在词法与句型上有类似现象外,从其深层结构到外表体现都有极大差别。例如英语中有冠词,汉语则没有。When I reached the age of twelve I left the school forever and got my first full time job,as a grocer' boy.(我从12岁那年就永远离开了学校,并找到了整活干,在一家食品货店当活计)。

此外,英、汉两种语言文字在表达同一种行为活动时,很难有对等词和对应词表达,所用词汇意义上也不尽相同。这类词汇用法往往灵活多变,难以掌握。如汉语中的“打”这一动词,就表现了独特的民族特征。打水(fetch water);打毛衣(knit a sweater);打电话(call up);打电报(send a telegram);打牌(play card);打篮球(play basketball);打官司(get to a law suit)。同时也要注意英语动词的固定搭配,如:put in,put up,put through,put on ,put by,put together,等等。类似的词组,不仅注意动词与介、副词的搭配运用,而且还要注意每个词组的一词多意现象。

再者,英、汉在词不达意的搭配方面也有差异。表现最为突出的要算英语的介词。如:to cut wheat(割小麦);to cut cake(切蛋糕);to finger-mails(剪、修指甲)。由于词义范围不同,汉语中的“开”字在英语中也变成不同含义的动词:开门(open the door);开课(give a course);开车(drive a car);开采煤炭(mine coal);开动脑筋(use one' s brains);开发山区(develop mountainous);开赴前线(march to the front);开阔眼界(broaden one ' s mind);开通河道( dredge a river );开展运动( launch a movement);开除学籍(expel from school)。

另外英汉句子的语序也不相同。汉语说(我们在教室里学习),英语却说We are studying in the classroom.其状语“在教室里”位置不一样。在汉语中,我们说“晚安!”,在英语中我们说“Good night!”;又如:quick of eye and deft of hand (手疾眼快);students and intellectuals(知识分子和青年学生装);small and medium sized countries (中、小国家)。英语语言除用人作主语以外,无生命东西、年月也可作主语,如:The mountains began to throw their long blue shadowm over the valley.(群山已在山谷里开始投下蔚蓝色的长影)。Into the dim clouds was swimming a carcent moon.(一钩新月渐渐隐没在朦胧的云彩里去了)。And even in his unhappiest moments field and sky spoke to him with a deey and powerful persuation.(甚至在他最苦闷的时候,田野和天空还是能给他深深的有力感染)。

最后谈一谈英汉主体思维方式。汉语的主体思维方式,在于强调主观感觉和意念抒发,不完全限制于形式结构内。而英语的句子尽管千变万化,但始终离不开主谓提挈全句的基本模式,当然除了祈使句以外。如:Some have entered college,and others have gone to the countryside.(上大学的,上大学了;下乡的,下乡了)。所以,汉语中就会有一些特有的句型结构,如果用英语SV提挈形式对其语法和逻辑进行分析,是属于“非逻辑化”表现手段。如:“咖啡不要了”。实际上的意思是“我不要咖啡了。”所以中国学生在写作时,单纯追求形式,会破坏各自语言的韵味,但硬套汉语句子的模式又会得到“中式英语”。

所以“中国学生要写好英语作文,首先应该了解英民族是如何组织他们的意思的,即其思维模式。尽管英民族思维模式为我们所陌生,然而一旦为我们所了解,就可以模仿,从而写出更地道的英语段落。”

当然学生写作时完全运用英语思维是很难的,怎样提高英语写作水平实际上对教学双方都提出了很高要求。英语写作课的教学法应该是师生共同积极思维的过程,它的课堂形式是由学生和教师共同组成的。首先,老师应具有写作学科方面的科学知识,博览群书,掌握最新信息。努力做到知识丰富,信息灵活,思维敏捷,课堂生动。学生应该积极配合,培养浓厚的学习兴趣,平时注意积累,善于观察,接收信息快,勤于动笔,勤于思考坚持长期写作实践。同时要多读书,读书越多,材料积累越充分。临文之时,心之所思,笔之所至,便会触类旁通,运用自如。

作为英语教师,要提高学生英语写作能力不仅要对上述问题有所认识,而且还要把具体的方法应用于教学实践中。我们谈谈自己的做法,以此抛砖引玉,供同仁参考。

把阅读课与写作密切结合起来。阅读与写作二者有密不可分的辨证关系。大量阅读是提高写作水平的基础,通过阅读,学生的词汇量可以进一步扩大并得以巩固,同时对阅读材料中语言要点和表达方式做更深入了解,反复大量地阅读,便可以把这些十分有益的知识吸收并深化在自己的脑海里,成为自己写作的感性材料,成为学生学习写作的源泉和基础,优化自身的写作技巧。所以,将阅读与写作有机结合,使有效的阅读材料能给予写作训练以积极因素的影响。这要求教师精选阅读材料,注意其篇章结构的严密,用词规范准确,语言优美流畅,并产生阅读渴望。

要加强写作训练,培养学生语言运用能力。写作是一种能力,是培养出来的。教师对学生在开始写作时应有明确的写作要求,从简到难。开始要求学生根据阅读材料为基础,重新剪裁安排,进行改写。进而模仿阅读材料,更换自己熟悉的题材进行仿写。然后过渡到记事、本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）记叙、说明文、议论文等。在每次写作前,教师均要在解题、用词、句型规范、文理通顺、谋篇布局、主题思想方面进行阐明,提出要求。学生应有写作提纲。如有可能和必要,可进行小组讨论。使学生得到有益的写作前指导心理及知识上的准备。

对学生的作文,一定要进行认真讲评。这项工作不仅可使教师了解学生在写作中所暴露出的问题,针对其错误进行及时纠正。而且可以了解教师教学中的疏漏,调整教学进程。同时对学生作文中立意新颖,内容充实的文章进行推广表扬,激发学生的写作欲望和积极性。

总之,英语写作是英语语言应用的重要内容,只有突破汉语的思维方式逐步培养英语的思维能力,才能提高英语的写作水平。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。