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词汇是语言系统的重要支柱。英国的应用语言学家威尔金斯指出：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，词汇在语言中占据极其重要的地位。词汇能力是听、说、读、写、译五项能力的根本保证，因此，词汇教学一直是二语习得领域关注的焦点，https://www.51lunwen.org/EnglishVocabulary/   但是以往的研究往往局限在词汇教学策略的某一方面。语言受地域、文化、社会变迁以及自身变化等多种因素影响，作为语言赖以生存的要素———词汇是一个十分纷繁复杂的庞大体系。因此词汇教学应该采用多维度策略才能有效提高学生的词汇能力，才能为培养其他能力提供保障。我们认为英语词汇教学只有从“强记忆、求拓展、促应用”三个方面展开，才能达到良好的教学效果。

一、联想手段强记忆

在词汇教学中，我们经常碰到的一个棘手问题是学生对所学词汇的遗忘，而联想可以使记忆插上隐形的翅膀，是防止或减少遗忘的有效手段。词汇本身概念意义的延伸以及演变规律正好为我们采用联想策略进行词汇教学提供了有利条件。1.形态相似联想词源探究表明，某些词汇的意义往往诞生于“旧词赋新”，形态相似是旧词获得新意的起因之一。在词汇教学中，如果教师在备课上探究一下词源，在授课时用图片比对形态相似词的含义演变，不但使学生习得了该词的多种含义，而且会给学生留下深刻印象。如 crane 的概念意义是 a large bird with long legs and a long neck“.crane”造词也可能是模仿了该鸟的叫声的回音，之后随着技术的进步，出现了起重机，由于起重机形态酷似仙鹤，因此crane 又多了新的含义“起重机，吊车”；人们伸长脖子探头的动作也类似仙鹤觅食动作，因而 crane 又可以解释为“伸长脖子、探头观望”。其他类似的如：cane 芦苇杆———拐杖———（拷打用的） 笞杖———用笞杖打———sugarcane 甘蔗；mouse 老鼠 ———鼠标；column 支柱，圆柱———一列（数字）———专栏；cell 小房间———牢房小单间———细胞———基层组织，等等。形态相似使“旧词”获得新含义，这种“旧词赋新”现象在词汇发展过程中是比较普遍的演变规律。在教授词汇时，教师如果能运用该规律于教学中，不但会激起学生的兴趣，而且会有效减少遗忘的发生。另外，现代多媒体教学环境为我们运用该教学策略也提供了有利条件。2.性质相似联想“旧词赋新意”的另一演变路径是源于新词与旧词具有类似的性质，但是它们的形态却不尽相似。例如，cushion 坐垫，靠垫———垫状物———减震器，缓冲器———起缓解作用的东西———骨骼连接处的“垫”，该词的动词用法与名词具有相同的意义。类似的其他例子如 jam 作动词用：使劲挤压———塞进———挤满———不能动弹、卡住,名词用法：拥挤，堵塞———果酱（因其挤满整个瓶子）；coat 外衣，外套———动物皮毛———涂料层，覆盖层———在……涂；freelance 自由的矛（自由骑士，雇佣兵）———自由职业者，等等。了解此类由性质相似产生的一词多义，并将之贯穿词汇教学，不仅拓展了学生的词汇量，而且是防止遗忘的有效手段之一。3.具体抽象联想在英语中，存在这样一个词汇群体：实物描述词衍生了抽象含义，并且其抽象含义与原型之间存在着千丝万缕的联系。在教学中，把这种联系呈现给学生，使学生在记忆单词时自觉地将它们进行联系是解决单词遗忘问题的有效途径。如 frown 皱眉，蹙额———不赞同，不悦；curb路缘（用来防止车辆驶入人行道）———控制，约束；trigger扳机，引爆器———触发，引起；trap（捕捉动物的）陷阱———圈套，诡计；shepherd 牧羊人———护送，带领；bow 屈膝，下跪———让步，屈服。形态相似联想、性质相似联想、具体至抽象联想等教学策略的理论依据是认知心理学的类典型范畴理论（prototypical category theory）。 其 哲 学 根 源 源 于多维度英语词汇教学筅上海应用技术学院 缪素琴· Wittgenstein 的“家族相似性”（ family resemblance）研究。除了以上三种联想记忆技巧外，依托语境回忆所学单词也是防止遗忘的有效手段。4.语境依托联想阅读应被视为词汇教学的重要辅助手段，阅读中习得的词汇因为有语境依托而可以降低遗忘概率。为了强化语境联想，阅读的材料最好取自学生感兴趣的内容或是当前热门话题，如新闻报道等。如，中菲黄岩岛对峙是近期反复报道的话题，教师如果适时地选择报道内容并将之呈现在课堂上，并且突出教授报纸、电视中反复提到的一些表述，不但会激起学生的听课兴趣，而且学生会牢记这些词汇。如 maritime standoff（海上对峙），diplomaticchannels （外交渠道），maritime surveillance ships （海监船），lagoon（泻湖），jaw（争吵），disputed isles and reefs（有争议岛礁），fishing ban 休渔，等等。如果学生在阅读中能够习得这些词汇，就有可能帮助他们听懂相关英语新闻，从而促进习得词汇的应用，进一步巩固词汇记忆。

二、教授规律

求拓展学生掌握词汇量的大小直接影响听说读写译的能力，因此在学生掌握了一定的基本词汇后，教师应借助构词规律扩展学生词汇量，同时培养学生猜词能力。1.构词规律拓展词汇第一，添加前缀、后缀使词义、词性发生转变。如：like，unlike ，dislike ；care ，careful ，carless ，carefully ，carelessly ，carefulness ，carelessness ；courage ，encourage ，encouraged ，encouraging ，encouragement ，discourage ，discouraged ，discouraging，discouragement，courageous，这是教师们常用的单词教授方法。第二，复合词在英语中也占据了较高的比例，教授复合词应该说明该词的来龙去脉。如：laptop：lap 坐着时两腿并拢的大腿平面，top 上方，laptop 是指放在 lap 上方的东西 ———手提电脑；full -fledged：full 完整的，完全的，fledge 长羽毛，full-fledged 羽毛长全的———经过充分训练的———完全合格的。第三，缩合词也有规律可循。如：第一个词的词首加第二个词的词尾构成，motel=motor+hotel、brunch=breakfast+lunch 等。利用构词规律拓展词汇是教师们常用的教学方法，这里不再赘述。2“.单词家族”拓展词汇拓展词汇的另一有效方法是对单词进行“家族式”呈现，同一家族的词汇往往具有一些字母相同的特征。如：（1）migrate v.migration n. 移居，迁徙、immigrate v.immigration n（.从外国） 移入、immigrant （外来） 移民、emigrate v.emigration n.移居外国（或外地区）、emigrant 移居外国（或外地区）的移民、migrant adj.迁移的，n.移民，候鸟。（2）equine 马的，马科动物，feline 猫的，猫科动物，canine 犬的，犬科动物，bovine 牛的，牛科动物，swine 猪。（3）double 两 倍 、triple 三 倍 、quadruple 四 倍 、quintuple 五倍、sextuple 六倍、septuple 七倍。用“单词家族”形式呈现单词可以非常高效地拓展学生的词汇量，而且有规律可循，不但有助于记忆而且有助于培养猜词能力。3.词性、词义转变拓展词汇一词多义是英语中的常见现象，如 mouth 名词：嘴，口腔———需要赡养的人或需要饲养的动物———（作为说话器官的）口，have a tight mouth（嘴紧），动词：说，读———吃。eye 名词：眼睛———视力———鉴赏力———目光———注意，监督———观点，见解———针眼，眼状物。b本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。