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性词汇检测研究的结论
通过检测和数据统计，可以更精准客观地认识浦东新区高中学生产出性词汇量严重不足的现状，而为探究背后原因，将测量结果（初步建立的浦东新区高中学生英语产出性词汇语料库）和两套教材、《上海市英语学科教学基本要求》进行比对，在参照上海近八年高考试卷阅读部分高频词汇和Nation高频词汇表的基础上，可得出以下结论：《新世纪英语》和《牛津英语》两套教材在总词汇量上低于课程标准和《基本要求》：《新世纪英语》为要求的92%，《牛津英语》为82%;在产出性词汇(核心词汇）上更存在缺失：经重叠现象的处理后，《新世纪英语》为2661个，《牛津英语》为2232个，而《基本要求》要求掌握的基本单词为3138个。可见，要满足学生对产出性词汇的需求，不能仅仅依赖于教材。但另一方面，通过与近八年上海高考英语阅读文章（300个词以上）比对尽管阅读部分的高频词基本列入《基本要求》的核心词汇表，《基本要求》里却有相当一部分词汇未曾出现在近八年的高考阅读。尽管《基本要求》在核心词汇的数量上不存在过少问题，但若要求过高，也易让学生迷失于词海，某些所谓的“核心词汇”更应归类为低频词汇，这点可从《基本要求》与Nation 2000高频词汇的比对那里获得佐证。
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结论

产出性词汇的匮乏，会带来学生表达的障碍，有碍于跨文化交际.令其丧失学习自信，这与如今以学生为主体的教育改革是背道而驰的。那么，是什么导致了这种现象？上海高中学生英语产出性词汇的缺失是因教材本身的缺失还是教材所依据的《基木要求》？就此，首先对产出性词汇进行了力求科学精准的检测，从最初的ZipfsLaw到最后确定的AntWordProfiler，通过软件的统汁比对更客观清晰地反映浦东新区高中学生产出性词汇量的缺失愔况；随后，根据检测结果，对作为学习主要渠道的教材进行分析，发现《新世纪英语》、《牛津英语》两套教材的核心词汇量确实存在不足，远低于《上海市英语学科胃基本要求》的规定；而随研究的深入，通过比对近八年上海高考试卷阅读部分高頻词汇和Nation2000高频词汇表，可知教材依据的《基本耍求》作为学科教学的纲领性文件，要求学生掌握的核心词汇过多，部分高频词未选入，选入的部分高频词又不名副其实，易干扰学生掌握真正意义上的产出性词汇。
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参考文献（略）

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