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过一年的高中生活，学生对高中英语学习已经从过渡期进入了适应期，形成了自己基础与态度；又因文理分科，在高二开始前按公平、随机的原则进行过重新分班。其中笔者本人所任教的政和二中2011级高二（1) (2)班学生也是观察法、访谈法和教学实验法的对象。上期末英语平均分分别为50.19和51.83。高二（ 1)班人数50人，男女生分别为21人和29人，高二（2)班人数50人，男女生分别是23人和27人。

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结论

本研究试图为农村二类普通高中英语教与学突破困境找到切入口，发掘出词汇深广度与歧义容忍度这双方面影响因素。在前言中笔者介绍了本研究的源起、研究的意义与研究的方法，以及论文的结构。在文献综述中，笔者理清了词汇深度、广度与歧义容忍度的概念，评析了国内外词汇深度、广度与歧义容忍度对外语学习影响的研究成果，发现词汇深度、广度与歧义容忍度对不同类型的学习者有不同的影响；然而其中几乎没有针对英语整体水平偏弱的农村高中学生为对象的研究。鉴此笔者提出以“最近发展区理论”、“记忆曲线理论”和“图式理论”作为理论基础，探索适宜农村二类普通高中的英语教学模式。接着论文分析了在农村二类普通高中英语教与学双方在在词汇深度、广度与歧义容忍度方面的现状。学生词汇深度、广度歧义容忍度都总体偏低，其中广度低是造成学习困难的首要障碍，过分追求深度收效甚微；歧义容忍度低也是学生不能很好地学习和应用英语的重要因素。而教师在教学的认识与态度和具体的方法与手段上，都存在着不足，有待提升。
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参考文献（略）

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