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）（张德禄，2009）。不难看出，多种教学媒体，如PPT 课件，板书、投影、视频、音频、实物、图片、手势、肢体动作、表情、眼神等都在多模态词汇教学的课堂上扮演着十分重要的角色。老师们通过实物或图片等轻松导入话题并通过调整PPT课件上字体的颜色和大小等来引起学生的多重关注，激发学生的学习兴趣和欲望；同时将教学重难点问题板书到黑板上，以此来整理知识点并展示重点，这样有利于增强词汇习得和记忆效果；另外，细心的老师们还比较善于利用表情、动作等非语言模态来促进师生间的多种互动。因此，在高中英语多模态词汇教学中，应用多种媒体辅助教学。

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结论

本研究证明：受试学生们在多模态词汇教学实验后，测试成绩相比之前有了明显提高，调查问卷结果也显示多模态词汇教学在总体上优于传统教学方法。因此，可以得出结论：在高中英语词汇教学中，多模态教学模式显著有效；与传统教学模式相比，多模态词汇教学模式的多角度多方位互动教学能够提高学生学习的主动性并激发学习者的学习兴趣，多种教学方法的灵活应用能够弥补传统教学模式单模态教学的不足，多种符号模态结合下丰富多彩的信息输入能够巩固学习者对教学内容的记忆，逼真的教学环境能够增强学习者运用词汇的能力；大部分高中英语教师及学生对于多模态词汇教学模式是认可的，并认为多模态教学模式比传统词汇教学模式教学效果更好；多模态词汇教学的基本模式为：课前要求学生自主学习目标词汇——课上学生展示自主学习成果（之前把全体同学分成若干小组，每组6-8人，组内分工合作，以小组为单位，每组选出一名代表在课堂上展示合作学习成果）——教师对展示情况做出必要的补充和说明（必要时板书个别知识点）——与学生进行多模式互动（提问、回答等）——运用课堂任务（英汉配对、替换练习等）检测词汇习得效果——对任务完成情况做出评价——总结本节课的教学内容（预先设置于PPT课件中）——布置课后作业。当然，传统词汇教学方法的优势也不可否认：高度重视基础知识的讲授；教学模式受现代化、科技化影响较小；多次多样化单词听写有助于保证学生词汇拼写的正确率等等。
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参考文献（略）

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