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情绪状态。[8]由于文化差异,学习者已经习得的母语交际能力不再胜任用外语进行的交际。这时,他们就易于产生交际畏惧和紧张,表现为回避或退缩。在尝试进行跨文化交际时显得勉强。第四,沮丧(frustration)。沮丧是一种失望、失意、受挫的情感。学习者在经过一段时间的学习后,都渴望用目的语进行真实的交际。基于人类的共性,文化之间存在着沟通的可能性,可是沟通又因文化之间的差异显得十分困难。当学习者对成功的跨文化交际感觉到喜悦的同时,更多时候经历着交际未达到自己预期效果时的失败、沮丧。这种失败、沮丧会使学习者学习热情下降,自信心减弱,产生无助感。第五,敌视(hostility)。敌视是文化冲击在外语学习中不大常见的极端表现。正如上文所言,面对本族文化和外语文化的巨大差异,如果学习者没有跨文化意识,就会倾向于用母语文化指导自己的行为,并用母语文化解释和评价他人的行为。可是当对方的反馈实在令他们难于接受时,通常就会产生一些敌视情绪:外国人冷漠、不可理喻、对我(我们)不友好,并因此选择拒绝和他们交际。

三、如何应对外语学习中的文化冲击　　
文化冲击带给学习者种种不愉快的感受,从而影响他们的学习进程。然而文化冲击作为一个必然过程的存在,其消除是不可能的。因此,如何应对是问题的关键。鉴于文化冲击是文化差异直接导致的结果,同时又和学习者的情感层面紧密相关,学习者只有同时注重文化知识的学习和文化意识的培养,认识和重视文化差异,才能从容应对外语学习中的文化差异。
1.文化知识的学习文化冲击的产生基础是学习者在认知层面的文化知识的缺乏。因此,在语言学习的同时,还要注重文化知识的学习。我们将外语学习过程中的文化知识简单地分为语言文化知识和非语言文化知识。语言文化知识主要指影响和制约语言的语义、语用系统的文化因素。这主要表现在两个方面,一是对词语的意义结构,二是对话语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。