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5.全身反应法(Total Physical Response)60年代美国心理学家阿歇尔(Asher),提倡通过动作学语言(TPR)。在某种意义上说,他继承和发展了帕尔默( Palmer)所提倡的通过动作学英语(English Through Action)的做法。所不同的是他吸取心理学的记忆痕迹理论(trace theory ofmemory),认为记忆的痕迹越深,回忆的可能性越大,因此口头复述加上身体动作有助于成功的语言记忆。动词,尤其是祈使句中的动词是语言学习的核心,强调有意义的语言输入和游戏对成功语言学习的重要性。[5]但是该法的适用范围是儿童或者是语言学习的初级阶段,阿歇尔本人也提倡全身反应法应与其他教学法结合使用。听说训练重于读写训练。

6.沉默法(The Silent Way)由于儿童和成人对于语言的认知有很大的差异,导致儿童在学习第一语言和成人学习第二语言不尽相同。Gattegno认为自然法不适用于成人学习第二语言,在1972年提出重心智灌输、控制严谨的人工方法教学。[6]其基本理念是:教师不干预或误导学生,使学生有多种方法可以学习,自由地创作简单的语言。学习是为了预备学习者学习新内容的心理准备,目的在于运用已知的背景知识,学习活动重于教学本身。[1](P99)

7.自然法(The Natural Aprroach)1977年由特瑞尔(T. D. Terrell)提出,其理论与美国人克拉申(Stephen D. Krashen)所提出的“第二语言习得”的假设不谋而合。教学理念有五个假设:自然顺序假设,情感过滤假设,监控假设,输入假设,习得假设。[4](P62)教师要求学生注重语言的意义,而非句型及结构。要求学生在发言前先了解语言。教师负责营造出使学生乐于与教师及同学相互交谈的课堂气氛。强调学习与习得的不同以及语言输入的重要性。听力与阅读的训练重于写作和口语。

8.暗示法(Suggestopedia)20世纪七十年代由保加利亚心理学家的洛扎洛夫Lozanov首创。这种教学法结合超心理学(parapsychology)、瑜珈和古典音乐原理,认为学习者缺乏信心是最大的心理障碍,应创造轻松愉快的气氛,以减轻压力。洛扎洛夫认为,对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。他主张在教育目标的指引下,重视儿童的兴趣,重视隐性环境对儿童的影响。把有意与无意结合起来,把理论与情感结合起来,调动儿童的认知积极性,开发本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。