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[内容提要]CBI理念是基于某种主题或某个学科进行外语教学的一种理念，英语电影作为英语语言与文化的统一体，为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。将电影片段引入高职英语教学，能调动学生学习积极性，营造轻松、积极互动的课堂氛围，促进学生的英语应用能力的提高，为高职英语教学课堂模式改革提供参考。英语教育论文 

[关键词]CBI理念；电影片段教学；英语应用能力

1.CBI理念和片子片断教育

1.1 CBI理念

CBI理念起始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔St.Lanbert的immersion program，是基于某种主题或某个学科进行外语教育的一种理念。CBI理念在于将外语同主题内容相结合，将外语作为进行与主题相关流动的媒介，以产生最为理想的外语学习前提“CBI理念是一种更为天然的发展语言能力的方式，学习者的留意力被集中于某种主题的探讨。在学习过程中学习者使用外语，把外语当作探讨主题的工具，并最终在主题的探讨中增强了外语能力”。

CBI理念以为教育的重心是语言意义而不是语言形式。CBI理念的教育模式多种多样，名称各异，这些教育模式归纳起来，常见的有4种:theme-based approach（主题模式）；sheltered content course（课程模式）；adjunct courses（辅助模式）；language for special purposes（专题模式）。其中theme-based approach则是根据教育内容和学生爱好组织教学材料，选材灵活，适合基础薄弱的高职学生的学习，能吸引的学生的留意力和爱好，使学生在使用目标语学习中英语应用能力得到潜移默化地进步。

1.2片子片断教育

片子是文化产品，是人文精神的载体。片子教育以多媒体为手段，融视、听、说为一体，加宽了传播知识和接受知识的通道，调动人的多种感官来接受信息。片子呈现的情景真实生动，语言丰硕隧道，形式活泼多样，它能丰硕教育内容和扩大学习知识面，使学生把握隧道的语言交际中的语言，其艺术表现力有助于进步学生的赏识水平，片子是当代大学生喜闻乐见的教育素材。片子片断教育是基于运用多媒体手段剪接一些英美经典影片的片断，讲解其文化背景和特征，结合经典影片的鉴赏，组织各种有利于学生英语综合能力进步的教育流动，指导大学生以准确的思惟来解读西方文化，进步自身的全面素质的有效途径。片子作为特殊的教育材料，集理解与赏识于一身，兼听力与表达于一体，为教师展开能力综合练习提供了全方位操纵平台。因此，用原版英语片子片断进行教育能创造最佳的英语学习环境。

2.CBI理论下片子片断教育的优化设计

2.1明确课堂教育设计的目的性

首先教师要明确通过教育能解决在英语学习过程中的什么方面的题目，例如：听、说、读、写、译、文化背景的了解等。其次，要熟悉到学习讨论的结论也许并不重要，重要的是学生在学习过程中“学什么”、“想什么”、“怎样想的”，即学生学习知识、分析题目和解决题目的思辨过程才是最重要的。CBI理念旨在让学习者在学习过程中使用外语，把外语当作探讨主题的工具，并终极在主题的探讨中增强外语能力。英语教育论文 

2.2熟悉课堂教育设计的过渡性

CBI理念以为，语言能力最有效的获得，发生在通过略高于学习者现有语言水平的可理解性输入泛起时。前苏联教育心理学家维果斯基（Vogotsgy）以为学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能从最近发展区（zone of proximal development），即在原有知识的边缘上逐渐扩大外延。手臂所及表示你原有的知识领域，扩展部门就是跳一跳够得着的地方。即教师在选取片子片断时必需掌握教育的切入点，即教育内容的主题与片子内容的连接点。对于英语基础相对薄弱的高职学生，可先分析影片语言特点、语言现象或文化背景，在一定语言平台上，让学生能利用已有的经验，将新旧知识结合起来，完成一定的听说和讨论的任务，因此教师在教育设计时应想法将情节、故事或影片所反映的社会现象、道德伦理、价值取向与教育主题有机结合，使学生在完成各项能力练习的任务时能最大限度地施展语言潜力，从而进步语言能力。

2.3实现课堂教育设计的多样性

课堂教育设计的多样性主要体现在影片的选择以及教学方法上。

2.3.1片子片断的选择

1）内容体现思惟性、时代感

对统一主题的教育内容，片子片断内容的选择可以是多样的，但需要留意避免过于浅显或过于晦涩。片子向观众传输社会主流思惟以及理想信念、价值导向和道德要求，因此应该选择有教育意义的影片，使他们以准确的视角来了解西方文化。动作片、恐怖片或阔别学生糊口的片子都不是好的选择。可选用反映社会不同时期文化的糊口片、重现历史人物和事件的故事片、轻松痛快的音乐片。一般以情节简朴吸惹人，人物形象生动，具有时代感的影片，才能激发学生学习的爱好，引起学生表达自己思惟或情感的愿望，在一些问题上使其和片子产生共识或体现认知冲突。例如：动画片Beauty and the Beast《美女与野兽》、Garfield《咖啡猫》，音乐片Sound of Music《音乐之声》等。

2）语言、语音纯正，语速适中

任何一部原版的片子都不是用来教育语言的，其语言有很大的随意性，因此，教师应慎重地甄选影片。例如语速较快，有太多俗语和俚语甚至古英语的影片不适于学生学习及

模仿。应选择语言、语音纯正，语速适中、具有丰硕的语言知识点或文化背景的片子片断，一般都控制在500个字符左右，播放时间为4分钟～6分钟，语速大概为2字符／秒。

3）针对不同的对象选择合适的影片

不同年级的学生因为英语水平的不同，需要根据学生的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。低年级高职学生语言听说水平有限，应选择通俗易懂的影片，最好是配有中文字幕的影片，如迪斯尼卡通片“Lion King”（《狮子王》）“The Incredible”（《超人特工队》）等。对高年级的学生，则选择有有一定文化背景知识语音纯正的影片，如“Forrest Gump”（《阿甘正传》），“Mona Lisa’s Smile”（《蒙娜丽莎的微笑》）等。

2.3.2教育方法的多样性

CBI理念主张，在学习过程中学习者使用目标语来探讨主题，并终极在学习讨论中增强综合应用外语的能力。因此，应依据教育内容选择学习相关主题，特别是与学生日常糊口

相关的热门话题，如网络世界（购物、游戏）、校园糊口（学习、恋爱、婚姻）、流行文化（音乐、片子、体育）、潮流时尚（衣着、瘦身）、数码科技（电子产品）、健康与环境、

奥运会、选秀流动、男女比例失调等等。教师根据教育内容可与以上主题相结合来选择片子片断，影片内容与其相结合是对教育的充分增补，使其相得益彰。

1）进行视听练习

可采取精看与泛看相结合的方。在泛看影片时，可选择性地对人物、时间、地点、事情、情感等方式提出相应题目，以使学生更多地感慨感染片子的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种人物的语言从而实现对片子总体信息的了解；在精看影片时可使学生对所学语言达到认知与应用同时上升。对于脍炙人口的经典歌曲或对白可让学生学唱或背诵，陶冶情操，开拓视野。如：在涉及到海外留学预备的情景时，可结合“Sabrina”（《情归巴黎》）的中Sabrina预备去巴黎前夜的场景，第一遍进行整体视听，在第二遍视听时，要求学生寻找信息点：故事中的人物、地点、人物性格及之间的关系等，第三遍可设计填空训练，要求学生填写枢纽词，可同时讲解影片中泛起的talk show和Eiffel Tower的相关知识。

2）学习模仿配音

片子中有丰硕的糊口情境，可指导学生对人物的声音和表情进行模仿和“角色扮演”，利用有中英文字幕的片子，把声音关掉，让学生做配音演员，模仿影片对白和人物表情动作，从而进步学生对语言的运用能力。例本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。