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摘　要:高职高专商务英语专业实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着重要的意义。代写英语论文实践性教学对造就学生的职业能力、提升学生岗位适应能力的作用十分显著。商务英语专业经过十多年的发展日臻成熟,但在培养技能方面也出现了诸多问题。这一现象是不符合我国高职高专类学校的培养目标的。因此,要加大教学改革的力度,不断创新实践性教学的方法。

关键词:高职高专商务英语实践性教学措施

高职高专教育在我国经历了近十年的发展,取得了可喜的成绩,主要的原因就是其明确的人才培养定位,即“以就业为导向,以服务为宗旨,培养技术技能型人才,满足社会需求”,落脚点是培养学生的职业能力。而实践性教学正是实现这一培养目标的关键。　　

一、商务英语教学现状

目前,国内大部分高校都已经开设了商务英语专业,但是由于高职商务英语专业在我国起步较晚,目前许多高职院校的商务英语专业特色并不突出,出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。

首先,在课程体系中,大多数只是强调学科理论系统性、完整性,课程是本科专业课程的压缩或原来大专课程的翻版,理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够,对于学生能力结构体系的整体构建还不成熟,相关的实践教学体系、教学内容、教学方法以及产学合作尚待建立与健全。上述情况导致了教学针对性不强,不能达到高职高专教育的“必需、够用”的要求,造成整个教学实际效益不高,在校学生对国际商务知识与技能的实践体验和应用能力相对缺乏。

其次,商务英语专业的学生就业状况偏离了专业培养目标。商务英语专业的就业岗位可以分布在以下几个方面:①外资、涉外企业中各类业务助理、文秘、公关、营销、行政管理以及业务员;②海关、宾馆、商场、会务中心涉外工作人员;③旅行社及酒店业管理与服务人员;④涉外商务经营咨询公司从业人员;⑤相关教育培训工作。但是根据过去十年我校商务英语专业毕业生的就业情况来看,从事与上述岗位相关工作的只占53%,很大一部分学生都通过专升本或者考研等其他渠道转行就业。

第三,很多学校商务英语专业的考试方式都得到改革。由传统的闭卷考核方式改为多种途径考查学生的系统知识水平和应用能力。传统的笔试所强化的标准答案意识强化了收敛思维而抑制了发散思维,也难以考察学生的实践创新能力。教师们也注意从平时的课堂讨论、实践锻炼、写作、解决问题的能力和效果等多个方面评估学生。但是考试方式只是形式上的改革,没有很好地有计划地落实,对学生能力的培养作用不大,有些情况下反倒给学生一些误解,认为这一课程不太重要。

因此实践性教学不只是停留在理论方面,也不仅仅是多建几个实验室就可以解决的了的。目前许多学校商务英语的实践性教学还是有很多不尽人意的地方。

二、商务英语实践性教学存在的问题

(一)班级人数太多,难以有效地进行课堂实践教学活动

高校扩招之后,班级人数大多在50~70人之间,而教室的空间和桌椅的摆放却没有做出相应的修正,使得教师,尤其是技能课教师难以在课堂内进行模拟练习。即使分组练习,也往往难以顾及所有的学生。笔者曾在课堂上做过《外贸函电》课程的分组模拟实训,一次课下来,只能照顾到3-4组的学生。

(二)实践环节还很薄弱,实践教学体系比较混乱

根据教学大纲要求,高职高专学校的总课时在2 100~2 200之间不等,而实践性教学和实训课时平均只有500~600个课时,还不到总课时的三分之一。校内商务英语实验室、校外实习基地等实训场所没有达到足够数量或者没有得到充分有效利用,有一些只是名义上的实训基地,根本就没有利用。

(三)“双师型”教师数量少,师资队伍建设急需加强

目前,许多高校的商务英语教师缺乏商务实战经验,对实践性很强的商务英语问题难以深入浅出地向学生讲解。70%左右的商务英语教师都是从原来基础英语教育转过来的,即便有一部分专业英语教师,也都是国际贸易专业或相关专业毕业,英语程度相对较好的教师担任,缺乏相应的英语语言功底。

(四)教材与高职高专培养要求不对接

由于商务英语专业开设的时间相对较短,教学大纲还不完善,教材编写也不到位,有的专业课程使用的是本科生用的教材。另外,实训教材相对比较缺乏,培养的学生难以满足经济建设及社会发展的要求。　　

三、改善商务英语实践性教学的措施

(一)充分利用多媒体技术进行教学

计算机多媒体技术越来越多地进入教学领域。在商务英语教学中,多媒体技术可以被应用在以下两个方面。首先,教师可以开发信息量丰富的多媒体课件。这种课件汇集文字、视频等各种媒体表现形式于一身,能带给学生大量的信息量。其次,教师可以充分利用互联网上的丰富资源。例如,笔者在讲解《外贸英语函电》中的提单时,在课堂上打开Google英文网站,搜索Billoflading这个关键词,然后下载搜索结果并向学展示来自美国或者其它英语国家的提单样式。这样不仅提高了学生的积极性,激发学习兴趣,而且解决了班级人数太多而无法进行分组练习的问题。

(二)加强“案例教学法”和“任务型教学法”在教学中的比重

“任务型教学法”是强调“以学生为主体”和“从做中学”的教学理念。学习者以“意义”为中心,调动各种语言和非语言资源进行“意义”共建,从而实现任务目标,提高自身能力。“案例教学法”是美国哈佛商学院MBA教学中最成功的教学方法,主要通过学生对具有一定真实性、实践性和针对性的典型案例的分析、讨论、归纳和总结,从而缩短学习世界与真实环境之间的距离,使学生在案例分析中加深对理论知识的理解,并提高自身分析问题、解决问题的能力。这两种教学方法都体现了“以学生为中心”的教学理念,这种教学理念强调学生在学习中的主导地位,要求学生在完成教师所布置的任务的过程中,发现问题、分析问题并能最终解决问题,这样的教学方法可以加强实践教学的比重,让理论教学与实践教学统一起来。

(三)大力培养双师型教师

目前,国内英语专业教师的学历结构和职称结构越来越合理,但在商务英语教学领域,既具有商务实战经验,又具有扎实英语功底的教师仍然十分缺乏。要解决上述问题,首先,可以有计划地分批安排商务英语教师到企业一线进行顶岗实践,以丰富他们的商务实践经验。第二,应该鼓励商务英语教师参加国内各种商务英语师资培训班以及各种商务英语学术活动。第三,积极引进具有丰富商务实践经验的双师型教师或聘请业务专家、业内资深人士担任兼职教师。这些教师将成为商务英语师资队伍中重要的组成部分,可以很好地优化商务英语师资队伍结构。

(四)建立真实的实训室,加强实践环节并鼓励自编教材

首先,在校内建设专门的商务英语实验室,从中进行《国际贸易实务》、《英文制单实训》、《商务谈判》、《外贸函电》等大多数商务英语课程。商务英语实验室有助于学生亲手操练所学的理论知识,让他们亲自体会商务流程,亲自处理各种商务实战中可能出现的问题。该实验室布局可以完全模拟成一个公司,其主要由会议室、办公区域、经理办公室三个区域组成。其中会议室配备一张椭圆形会议桌,学生可以在这个区域模拟公司情景开展各种商务活动,例如商务英语谈判、公司海外营销策划等活动。办公区域配备教师主机一台、投影仪一台、学生用机四十台。每台电脑应该配备外贸流程仿真软件。其中每五台学生用机围成一个圆圈,以方便学生进行合作性学习。办公区域可以模拟进行询价、报价、装运、保险等一系列商务活动。例如在《英文制单实训》课程中,教师可以首先向学生呈现各种单据,然后向学生提供案例,要求学生根据案例亲手缮制各种外贸单证。其次,鼓励教师自编教材,尤其是实训教材。学校给一线教师提供资金和时间上的支持,选派教师到企业挂职或任职,搜集第一手的业务材料,了解社会和企业的需求,然后根据所得的信息和学生的学习能力,编写技能课教材和实训教材,做到活学活用,学有所用,增强实践性教学的目的性。

(五)开展在岗顶岗实习活动

首先在校内实训室内进行单项训练和综本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。