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高职教育必须重视能力的培养。在目前的会计英语教学中，高职院校还普遍采用课堂讲授的方式，教师侧重于专业术语的解释、课文内容的翻译，还有句型和语法结构的分析等，而涉及实践操作的内容却很少。怎样在会计英语的教学过程中加强对学生能力的培养，是一个急需解决的问题。本文结合笔者的教学实践，对高职院校在会计英语教学中如何以能力为本位，优化教学方法等进行了初步探讨。

（一）问题式教学

“学起于思，思源于疑”，问题式教学即是在课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，引导他们的学习，最终获得基础知识和基本技能为目的。在课堂上，教师要突出重点、难点，还要给学生指明自行钻研的道路。如讲解“Definition of Accounting”一节时，教师先提出问题“What is accounting?”、“What is the difference between accounting and bookkeeping?”引导学生思考，让他们带着问题在课文的指定段落中寻找答案，在学生回答后再进行讲解：“Accounting is a information system which identifies, records and communicates the economic events of an organization to interested users.”

“Book keeping is only a small simple part of accounting.”运用这种方法激发学生的学习兴趣，使他们记忆深刻，从而明确了会计的定义及其与簿记的关系。同时，还培养了学生的英文速读能力。

（二）比较式教学

比较式教学法是一种使教学内容精简化、综合化，且高效、省时的教学方法。在专业词汇的教学中使用这种教学方法，能够收到较好的学习效果。如讲授“Accounting”一词时就可以用下表进行讲解：

再如，在介绍英、美两种表达法的差异时也可以采用这种方法。

运用比较法对专业词汇加以分析和讲解，能帮助学生克服易混点、易错点，培养他们正确使用语言的能力。

（三）案例式教学

案例一词来源于英语“case”，是具体事例的意思。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，使学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高他们发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题。如讲授历史成本原则时，可以用下面的案例，来帮助学生理解并运用这一会计原则：

You are considering the purchase of land for future expansion.The seller is asking$50，000 for land that cost her$35，000.An appraised shows a value of$47，000.You first offer$44，000.The seller counter-offers with$48，000，and you agree on a price of$46，000.What dollar value for this land is reported on your financial statements?案例中有卖方出价、买方还价还有公允价，选择哪一个价格报告到财务报表中，就要运用历史成本原则来确认。

According to the cost principle，assets and services should be recorded at their actual cost(also called historical cost).The item is recorded at the price paid in the transaction and not at the“expected”cost.因此，应该把$46，000这个价格报告上去。运用这一案例，学生就能更深刻地理解并运用历史成本原则。

（四）讲练结合式教学

“讲讲练练、讲练结合”这一教学模式注重学生思维能力的培养，将“教、学、做”融为一体。使学生的主体作用、教师的主导作用都得到了充分体现，教师的“教”和学生的“学”形成了一个有机整体。

如讲到“Recording Business Transaction”时，要根据经济业务做分录，这就要用讲练结合的教学方法，每讲完一种类型的交易，就辅应之以实务操作，使学生及时消化、理解和运用这个知识点。如讲完办公用品的购入该如何做分录后，就让学生处理实务：

Example:Vines Consulting Service Purchase Supplies of$200 on account.Journal entry:Dr.Office Supplies200，Cr.Accounts Payable200.

有的学生没有注意到“on account”贷方使用了“cash”账户，这时，要及时纠正讲解，因为企业是赊账购买，所以要用“accounts payable”（应付账款）。等学生完全掌握了这一类型的业务后，再接着以讲练结合的方式讲授下一类型的交易处理。这一教学过程是师生密切合作的过程，它可以大大提高课堂的教学效率。在教师导和学生练的过程中，实现了导与练紧密结合、理论与应用紧密结合，从而突出了能力的培养。从“教”到“学”到“做”，实现了从理论到技能的转化。

正所谓“教无定法，贵在得法”。会计英语的课堂教学应时刻突出能力本位的教学理念，重视实践教学，将“教、学、做”融为一体，并根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]卡尔S·沃伦等.会计学(英文版)[M].北京:机械工业出版社,2005.

[2]李爽.会计英语[M].北京:https://www.51lunwen.org/中国财政经济出版社,2001.

[3]Jerry J· Weygandt. Accounting Principle(7th)[M].Von Hoffmann Press,2005.

[4]龙静.教学者亦是参与者[J].高教论坛,2006,(8)4:89-91.