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很多大学英语教育仍然沿用中学英语教育的模式，以满堂课灌输为主，互动较少。欠发达地区的多媒体设备配备不足，多数学校运用多媒体上课的时间有限。这些因素都会影响学生学习英语的兴趣。离开英语课堂之后，学生讲英语的机会很少。以我校为例，虽然英语协会每周五晚上在户外举行一些口语交流活动，但是参加者少，更多的学生因为害羞而采取了远观的姿态。没有说英语的环境，不积极的讲英语，口语水平当然很难提高。因此，改变传统教学模式、创造良好的语言环境是急需突破的瓶颈。对环境工程专业英语教学来说，改变过去那种只注重翻译专业文献的方法，通过创造真实的语言环境，将专业英语引入日常的交流显得尤为重要。

1.2“哑巴英语”的尴尬

在中国，英语学习中一种常见现象是：英语考试拿高分，一到开口就卡壳。也有人将这种现象戏称为“哑巴英语”。我总结了一下，不敢开口说英语的同学大致有以下几种担心。(1)要是人们会听不懂我的口音怎么办？(2)我总是记不住单词，一到说英语的时候就忘记该用哪个词了，专业词汇更是记不住。(3)和母语人士交流时，经常听不懂。(4)我学不好专业术语，表达不出专业知识。(5)我总是讲得磕磕绊绊的，我怕会被人笑话，或者对方听不明白而感觉厌烦。

2 利用网络提高大学生英语表达能力

在信息化时代，世界已经不再像从前那样浩瀚，欧美国家也不再遥不可及。在网络上寻找一些讲英语的母语人士作为学习伙伴，既可以帮助我们提高英语水平，又可以宣传中国文化，让我们了解世界，让世界了解中国，可谓一举两得。

2.1 利用网络交流激发英语学习兴趣

兴趣是支配学习者行为的内在动力。获得肯定则能极大的地提高学生的学习兴趣。在这里不得不说，相比中国的教育模式，外国人更注重鼓励教育。哪怕你写得很糟糕，说得并不清楚，但是他们仍然会先表扬你，再指出你的不足。因此，利用网络学习，可以在轻松愉快的环境中交流，兴趣自然而然地被激发出来。笔者做了一些问卷调查，收到的反馈意见表明，90%的学生更喜欢被鼓励。这就像父母对待蹒跚学步的孩子，哪怕他走得跌跌撞撞，我们仍然会惊喜的告诉他：“你真棒！今天比昨天走得更远了。”于是孩子哪怕摔倒了，也会开心地爬起来继续练习。大学教学过程中，教师可以尽量多的赞扬、鼓励学生，肯定学生付出的努力，善于发现学生的进步。

2.2 利用网络构建英语学习环境

随着高校电脑网络的普及，人们可以通过各种网站(免费和收费)来学习英语，提高口语水平。比如沪江英语、italki、Livemocha 等网站，都为各国用户提供了很好的实时交流平台。笔者在这些网站学习时，遇到不少正在学习中文的外国朋友，他们录制音频纠正我的发音，帮我修改小短文。而我也用同样的方式帮助他们学习汉语。在相互交流中，我更多地了解到了对方国家的文化，也教给他们中国的历史和文化。对于害怕开口说英语的同学，可以尝试先从邮件交流开始。第一封邮件也许要花去好几个小时，但是经过一段时间，你会惊喜的发现你写邮件的速度越来越快。在邮件中，将自己的专业知识或者疑问用英语表达出来，不但能促使自己更深刻理解专业知识，而且在与对方的交流中，也能学习国外的先进经验。笔者就是在陆续的邮件交流中，学习了英国知山大学的绿色建筑的节能技术。对于时间紧张的同学，建议采用“五分钟双语日记”的方法，即每天用五分钟的时间录制一段语音日记，然后发给讲英语的朋友，对方同样可以录制一段音频来纠正你的发音，或者和你交流对某个时事热点问题的看法。这个方法的好处是，不会占用双方很多时间，而且随着网络和手机通讯的发达，大家都可以随时随地录下自己的所见所闻并与朋友共享。

2.3 对大学生学习专业英语的建议

(1)不要担心口音问题。有同学担心自己有口音，怕对方听不懂自己讲的英语。其实，相比很多阿拉伯人、日本人和印度人来说，中国人说英语的口音一点也不重。所以大胆的说出来吧！(2)享受聊天，不懂就问。和外国朋友聊天时要放松，遇到听不懂的句子或单词，可以大方的请对方重复一遍。我在英国一个酒吧和人聊天时，曾经试过一句话听了三遍还没有懂。不过对方还是开心地重复了第四遍。虽然我也为自己如此“不耻下问”汗颜，但是事后发现别人并没有我们想象的那样计较或取笑我。有时候，我们需要做的是摒弃自己先入为主的想法。(3)放慢语速，表述清楚专业知识。很多大学生讲英语的语速飞快，就像 BBC 的播音员似的。但是在介绍专业知识时，如果能试着将语速放慢 5 %甚至 10 %，一方面令自己有更多时间仔细斟酌选词，另一方面，对方能听得更清楚。而且你讲得慢，对方自然而然的也会调慢自己的语速适应你的节奏，这样交流会变得更轻松，更顺畅。(4)注意不要在单词后添加 a 音节。有时候我们会听到中国人讲英语时说：and-a, with-a。举个简单的例子： I am going out tomeet a friend and then coming home.也许说话者一边说一边在思考用什么词，所以会出现这样的情况：I am-a going-a out to meet afriend-a and-a then coming-a home.(5)长短音混淆，真的会闹笑话。例如 Beach /bi t /，如果将/ i / 说成/ i/，就会让人误解成 bitch。这可不是什么好词。(6)英音还是美音，这是个难题。很多人看美剧学英语，因此练就一口随性爽快的美式英语。有些人则更偏爱英式英语的纯正清晰。其实学英音还是美音，我的理解是萝卜白菜各有所爱，只要能顺畅的交流就行。粉尘真密度测定、粉尘粒径分布、旋风分离器除尘、石灰石-石膏法等实验。此外，在时间安排上稍后于课堂教学的相应章节，让学生对已学的书本知识进行实践的检验，加深理论知识的理解，提升了理论知识的应用能力。工厂实习方面：过去，工厂实习主要是就近找一两家有代表性的企业参观有关的设施，无论是实习的内容，或者是实习的时间均较少。此外，由于大气污染控制设施都是封闭式的，且噪声较大，学生只能远观，对处理流程和设备工艺的了解不够深入，实习效果不明显。为此，一方面，我们从相关企业获取大气污染控制设施的设计资料，在工厂实习前向学生进行介绍，并提出问题，让学生带着问题有目的的参观。另一方面，我们通过当地环保部门联系参观一些在建的或者维修的大气污染控制设施，现场给学生讲解有关的工艺流程，设备构造，管道布设等。为了增加学生的实践能力，我们还积极联系一些生产过程中产生挥发性气体的企业，让学生用便携式监测设备进行现场检测，并依据现场情况设计有关的处理工艺。这些方式的改变，让学生能更为直观地理解书本知识，提高了解决实际问题的能力。课程设计方面：过去，大气污染控制课程设计，设计任务单一，仅局限于颗粒污染物的去除设计，缺乏一定创造性，其过程一般由指导教师给学生下达课程设计内容及要求，并提供有关设计参数，然后由同学根据具体任务独立完成设计内容的方式进行[8]。改革后的课程设计采取兴趣和任务相结合的方式让学生进行选题。首先在选题的设定上，除了颗粒污染物去除设计以外，还增加了气态污染控制工艺的设计，初始设计参数的选定上，有的来自于案例教学中，有的直接来自于认识实习和生产实习过程中实际遇到的工艺参数，针对性和实用性增加了很多，学生的兴趣也浓厚，设计的创造性和创新性也被大大激发出来。对于没有具体兴趣取向的同学则直接安排设计任务。实践证明，对于改革后的课程设计，学生的热情更高，主动性更强，创新性更多。

2.4 课程考评

以往的课程考评常常将期末考试成绩认定为学生期末最终的成绩，这样容易造成学生平时上课懒散，不积极本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。