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［摘要］英语教学论文笔者分文章为课堂内外两部分，从回顾自身一次听说课和一次作文课入手，反思教学失败与成功原因，得出结论：学生天壤之别的反映源于教师是否巧妙为教学铺垫、过渡，结合具体语境教学进一步论证：教师教学铺垫工作的到位将直接影响学生英语学习效果。当然，课堂外教师“随风潜入夜，润物细无声”的铺垫亦能影响教学效果：笔者以小小的作文本，无声的评语到短短的20分钟早读为例，论证了课堂外教师也可以通过铺垫让学生学习事半功倍。此外，教师的一言一行都会在潜移默化中给学生以无形的牵引和榜样作用。总之，在英语教学中铺垫方式可以灵活而不拘一格，但根本目的都是：提高学生英语学习效果，促进教师英语教学质量。

［关键词］导入;铺垫;课堂设计;情感;积极性

一、前言

俄国著名生理学家巴甫洛夫曾发表过著名的条件反射理论（theTheory of Condition Reflection），即：条件反射源于外部的刺激，一次刺激的程度越大，则反射持续的时间越长。同样在英语课堂教学上，良好的开端是成功的一半。如果教师能够给学生学习期待的心理注以强劲的外部刺激，做好教学铺垫工作，那么学生在课堂内外会有长时间积极学习、全心投入的心理。

二、英语课堂内教学铺垫

1.听力课
（1）Warming-up
2003后，高中英语新教材每单元均设计有Warming-up部分，目的是激活学生已有的相关背景知识，从而为讨论单元的相关话题作铺垫。为了鼓励学生自由讨论，大胆思考，教材自身设计了多种形式的任务型活动，如讨论，对话，看图填空，回答问题，智力测验等等。但通过一年多的新教材教学，笔者发现，即使教材已经事先安排好了相关任务，但教师如果不能很好的导入，Warming-up就不能发挥真正的作用。如：在新高二Unit8 First Aid中，warming-up部分给出了6副图画—drowning，fire，burnt，hurt等等。笔者在备课时简单认为在听力之前让学生直接讨论这些图画就能够调动学生脑海里的潜伏词汇，也可以让学生联想到关于First Aid的其他场景，因此上课时开门见山的给学生以几分钟的讨论：https://www.51lunwen.org/EnEdu.html What happened in the pictures?What should we do ifwe were there?但对于学生来讲，其大脑还没进行预热，思维被束缚在书本图画中，进而不能够联想到更多的相关词汇导致讨论无话可说。其后果就是：学生不仅对topic失去兴趣，而且在随后的listening部分积极性低靡。笔者在课后进行了反思，并随后听取了同事的一堂课。同事上此课时开始并未提及课本，而是在黑板上写下了三组数字“110，120，119”……简单的数字，联想…教室内已有很多议论声，同事随即问道：“Doyou know these numbers?When will we use these numbers?”学生马上有激烈的回答…简练有力的导入使得在随后的课堂上，学生由此及彼，不仅理解了first aid的涵义，课堂反映也非常活跃，积极配合同事的一言一行。那么处理warming-up中的几幅图画更是得心应手。笔者通过对比两堂课，深刻体会到：只有新颖别致的课堂教学导入，学生才会对我们所设的情景感兴趣，其参与意识才强。一堂课的开头只有以学生的生活经验和兴趣为出发点，才能引人入胜；才能推动学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，层层深入；才能达到提高用英语解决实际问题的能力的目的。
（2）Listening
对于教材听力部分的处理，笔者认为巧用铺垫也可有事半功倍的效果。现行英语教材听力材料中出现有大量新词汇，并且材料形式新奇。学生反映听力无从下手，其困难主要来自几个方面。一是语言反面的，包括语音、语调、发音在句中的变化等等。另一个反面的困难来自听的技能，如听文段大意和细节、确定中心思想、理解人物关系、推断作者意图，找出结论等等。第三个方面的困难是来自文化背景知识方面的困难，如历史、地理、社会常识、思维方式、文化习俗、社交礼仪等。如果教师在进行听力之前未做好导入工作，只注重将听的活动局限在放一、两遍的录音上，听力时学生会感觉莫名其妙，不知所云，对题目更是无从下手，提高学生听的技能更无从说起。相反如果在听力之前，教师能够从语言、听力技能、以及文化背景知识三个方面给学生介绍一下相关方面的知识，或者给出影响听力理解的生僻词汇和词组，或者提出听的任务，使学生清楚听的目的以及听时他们所需要做的事情。这种几分钟的听力导入和热身会让学生在听的过程中有针对性，有侧重点的进行记录和把握。新高二上册Unit10 Frightening Nature的listening是一篇美国的天气预报，要求学生在听后能对不同地区的天气以及人们出行进行预测。材料本身语速快，信息量大，学生自身对美国地理概况不了解。因此此篇听力难度极大。部分老师以blank-filling的形式进行教学。但笔者在听之前让学生随意的谈谈美国著名的河流，山脉，湖区，谈论了美国东西部的著名城市并让学生找出在地图中的相应位置。在学生对美国地形有了初步的理解后进行听力，效果很好，学生能很快地判断各地区的气候变化，这进一步说明了一堂成功的听力课同样是建立在巧妙铺垫的基础上。

2.作文课
（1）课堂内写作导入笔者在横向对比自己和同事的同一堂听力课的同时，也纵向比较了自己在其他课型上因成功运用导入所取得的良好教学效果。笔者曾让学生以“You Raise Me Up”为题写一篇作文，记事或记人均可。为了避免学生无病呻吟，激发学生灵感，让学生有话可说，在布置题目前，笔者运用多媒体让学生听了一首英文歌：“You Raise Me Up”，同时也是想让学生理解歌词和题目涵义。在学生有所触动后，又马上播放了由卜桦制作的flas“hcats”。片中两只猫之间撼天震地的亲情让当时在座的不少学生留下了感动的泪水。学生的情感逐步进入了笔者精心设计的写作导入中。播放完毕后，笔者只是在屏幕上展示了几行字：There are so manypeople or moving things that always support our study and belief.Who or whatraises you up in your life?Please write a composition named“you raise meup”。在交上的作文中，学生普遍写得流畅而真挚。一位男生这样写道：“I am a kind of person who is seldom moved by some so-called‘movingthings’.But I was deeply moved by the flash,which was made by Buhua.Iwill remember this name forever.After watching this flash,I almost burst intotears.I should not have done that!What the kid did to return his father’s soulraises me up.His movement,his cry,his affecting heroism shake heaven andearth.It strikes my heart.…Standing in front of this great flash,I have to raisemy hat to the author.Because of his creativity,all my words seem to be lifelessand powerless…”学生的文字让笔者热泪盈眶。以前写作课学生大都因应付任务而凭空乱写，因没有兴趣即使语句不通也不会检查。笔者对于作文课的教学深感困惑。但通过此堂课，作者霍然发现：情感是进行写作的内动力，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。