英语论文网

Abstract: According to the Basic Requirement on English Teaching (published by Higher Educational Department, China),we should pay more attention to the language competence,the main role of the students and the ability of learning.Also we should realize the significance of non-intelligence aspects,the sensibilities and the combination of teaching methods so as to form a specialized English teaching system.

Key words: teaching patterns;language competence;sensibilities;English teaching patterns of higher vocational education

摘　要: 根据教高司关于高职高专教育英语课程教学的基本要求,在高职英语教学中应重视掌握英语语言的能力,重视教学过程中学生主体地位的体现和学生独立学习能力的培养,代写论文重视非智力因素和人的情感因素在外语学习中的意义,重视各种教学方法的优化组合,以形成具有高职特色的教学方法体系,建立高职英语教学模式。

关键词: 教学模式; 英语言语能力; 情感; 高职特色的英语教学方法体系

教育部高等教育司(2000)57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定,即:高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原则”。并强调在教学中要遵循“实用为主、够用为度”的方针。
根据这一《基本要求》,优化高职英语教学模式、研究和探讨与实现教学目标相吻合的多样化的教学方法体系、促进高职英语教学活动走向科学化,以适应高职教育的飞速发展的确是当务之急。教学方法的“好”与“坏”是相对于具体教学过程中的教学目标、教学任务、教学内容和教学对象而言的,因此,不存在所谓“完美”的教学模式,但教师可以在长期的教学活动中不断地去完善它,去优选和优用教学方法与方式,以实现教学目标,完成教学任务,丰富教学内容,鼓励和激发教学对象。近年来,随着高职教育的迅速发展,整个高职教育的模式正在逐步形成和不断完善,高职英语教学也是如此,逐步形成具有高职特色的英语教学方法体系,建立高职英语教学模式,在当前显得十分迫切和必要。

一、掌握英语言语能力
《基本要求》中强调高职英语的培养目标是“学生实际英语应用能力”,即掌握言语技能。从外语学习心理学的角度分析,掌握言语技能有三个层级:能听懂或读懂言语时,表明已达到领会式掌握言语技能的程度;能再现过去感知并掌握过去的某些语言材料,例如,利用背熟的语言材料讲话等,这便是复用式掌握外语言语技能;学习外语达到能够不必依靠背熟的语言材料而比较自由地创造性地运用所认知和再现的材料进行说或写时,可以认为已经达到了活用式掌握语言的水平。
不难看出,以上掌握外语言语技能的三个层级和高职英语《基本要求》中强调的听、说、读、写、译等各项语言能力是一致的,尤其是活用式掌握外语,要求各项语言技能的全面发展,并具备了运用语言的能力,是掌握外语的较高层级,也是高职外语教学的努力方向和目标。创造必要的条件,科学地开展教和学的活动,经过一定时间的磨练,达到活用式掌握外语的水平并不是高不可攀的。因此,也可以说提高高职外语教学的质量,达到培养学生实际运用语言的能力,关键就在于如何有效地推动和加速三个掌握层级的发展和变化。

二、注重教学过程中学生的主体地位和学生的独立学习的能力
当今世界各国比较流行的各种教学模式的一个突出的共性的特点,就是教学信息传递模式的改变,它打破了传统的教学过程中教师向学生单向传递信息,教师完全控制教学活动,学生的学习处于一种被动的接受状态这样一种教与学的分割的局面。高职学生入学水平参差不齐,与普通高校相比,学生的英语基础普遍较差,在教学中除应遵循“实用为主、够用为度”的原则,还应充分调动学生的学习主动性和积极性,把知识的传递方式由教师向学生的单向行为,扩展为教师与学生之间、学生与学生之间、学生与周围环境之间的多向行为,努力将学生置于学习主体的地位。注重学生自我学习能力的培养,指导学生学会学习。“学会学习”是人在未来社会“学会生存”的重要前提,这也是现代社会发展对现代人的要求。

三、发挥非智力因素,突出教学的情感性
现代教学理论研究和教学实践活动都已表明:学生的非智力因素和智力因素在学习活动中都有着积极的重要作用。因此,在高职外语教学中应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习动机,树立正确的学习态度,形成良好的学习习惯,努力让学生在愉快、积极、向上的情绪体验中掌握外语言语技能。学生在一种浓厚的兴趣、强烈的动机、顽强的意志状态下掌握的知识,是一种活的知识,更具有生命力。高职英语教学中注重了非智力因素的作用,其中情感因素的作用更不可低估。从心理学上看,大学生的心理正走向成熟,开始注意自己的内部世界,自觉地改造自己,进行自我监督、自我完善,这一时期,他们的情感体验更丰富,更敏感,更有波动性,而且自尊心明显增强,独立性和反抗性也更强烈,因此,教师在教学中应注重教学的方法和方式,突出教学的情感性。
教师对学生的肯定、赞扬、鼓励,有时甚至是一个微笑、一个点头,都会产生神奇的效果;丰富多样、生动活泼的教学方法以及格式变化的作业内容都能激发学生学习的兴趣和动机,从而提高学习效果。因为人的心情愉快与否,对他在学习过程中感知的敏锐性、记忆的牢固性、想象的活跃性、思维的主动性都会有着截然不同的效果。优秀的教师应懂得和学会如何把知识和智力因素、非智力因素有机地统一于传授和学习知识的教学过程中,突出教学的情感性,让学生由传统的被动式的苦学,逐渐迈入主动积极愉快地学习。

四、教学方法的优化组合,形成具有高职特色英语教学方法和方式
前苏联教育家巴班斯基认为,教学方法是教师与学生之间相互的活动方式与途径。美国的拉斯卡(J.LASKA)1984年发表了他的《四种基本教学方法》。在我国,一般常用的教学方法有:以语言传递信息为主,以直接感知为主,以实际训练为主,以欣赏活动为主,以引导探索为主等方法。现代教学模式的研究过程中,学者们认为各种各样的教学方法既有其优点和长处,也存在着缺陷和不足,不可能找到一种“放之四海而皆准”的万能的教学方法,因此,必须优化教学方法,使教学活动获得最优的效果。从高职英语的教学目标、高职高专《英语》教材的内容特点、高职学生的实际英语水平及心理特点、教学环境及教师自身素质等方面来看选择和发展并形成具有高职特色的英语教学方法和方式。
1•高职英语教学目标就是培养学生实际运用语言的能力。如上所述,教师应努力推动和加速学生在英语言语技能掌握三个层阶上的发展和变化,使学生达到活用式掌握语言的水平。
2•高职高专《英语》教材是由教育部2000年颁发的《基本要求》编写的,此套教材正在推开和广泛使用。内容涉及四个方面:使学生掌握一定的英语基础知识和技能;使学生具有阅读和翻译有关英语资料的能力;训练学生进行简单的日常和涉外会话的初步能力;培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。除强调听、说、读、写、译等基本技能外,教材内容中运用能力增加了如广告、说明书、申请表、简单商业函件、合同等,教材内容具有更大的实用性和针对性。
3•高职学生实际英语水平参差本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。